浅谈如何激发学生学习物理的兴趣

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　　【摘要】在教学过程中，我特别重视学生学习兴趣的培养，总结激发学生学习积极性的措施。经过多年的努力和教学实践，我发现物理教学离不开以下三个方面的措施：创设教学情境；采用多媒体教学，增强学生的视觉效果；采用演示实验，让学生体验物理的神奇。
　　【关键词】多媒体教学 演示实验 教学情境
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0202-02
　　引言
　　18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”这句话告诉我们学生学习和掌握知识是有顺序的，重点强调了学习者对知识、问题、新鲜事物产生兴趣的重要性，然后教师才能考虑教学方法，意思是若学生对知识、问题、新鲜事物产生兴趣，教师付出再大的努力，采用再好的教学方法，效果也是不好的。因此，在教学过程中，我特别重视学生学习兴趣的培养，总结激发学生学习积极性的措施。经过多年的努力和教学实践，我发现物理教学离不开以下三个方面的措施：创设教学情境；采用多媒体教学，增强学生的视觉效果；采用演示实验，让学生体验物理的神奇。
　　1.针对教学目标，创设有针对性的教学情境。
　　俗话说，好的开始是成功的一半，同样，在一节课的开始阶段，教师若能充分的调动学生的学习积极性，燃起学生的好奇心和求知欲望，那么，在接下来的知识点的讲解和探究过程中，学生就会主动积极的开展，能够体现出学生是课堂的主人，体现出课堂是学生的主阵地。如在学习光的折射这节课时，我首先展示鱼的照片，问同学们喜欢鱼吗？同学们都很喜欢鱼，因为鱼不仅活泼可爱，还是学生们喜欢的美味佳肴，那么江边的渔民可以用鱼叉插鱼，你们能做到吗？学生们都很兴奋，接着教师展示道具，用自制的鱼，放在水槽中，让学生用钢针刺鱼，看是否可以刺中，通过学生刺鱼会发现刺不中，学生就会想这是为什么呢？由此引入本节课的课题：光的折射。又如在讲解力的作用是相互的这一特点时，若教师仅通过左右手击掌让学生体会，得出力的作用是相互的，学生就会感到没有兴趣，没有激情，而教师若从另一个角度，学生熟悉的溜旱冰，因学生都比较喜欢溜冰，学生就会充满激情，话题也比较多，此时，抛出问题，穿旱冰鞋的同学推墙，为什么自己后退了，学生就会得出：力的作用是相互的。
　　2.根据教学环节的需要，合理使用多媒体，进行辅助教学。 在教学过程中，教师一定要因需要使用多媒体，切忌不能滥用，一节课从头到尾全是使用多媒体进行授课，这样就会造成一节课效率低下，学生学不到东西，一节课学生犹如走马观花，学生是不会做题的。在教学过程中物理教师一定记住：多媒体的功能是辅助教学，而不能成课堂的主要角色。
　　3.根据教学内容的需要，合理设计演示实验。
　　演示实验在物理教学中具有特殊的魅力，它容易激发学生的学习兴趣，提高教学质量。可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料。帮助学生从宏观向微观的过渡，使概念、规律、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。通过演示实验的教学可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育。还有利于学生观察能力、思维能力、创新能力、实践能力等多种能力的培养。只有通过训练有素的实验教学，特别是演示实验的教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。当然，要想充分发挥演示实验的作用，教师还得不断更新观念，并注重提高自身素质，才能在教学过程中充分发挥组织者、指导者、帮助者、促进者的作用。真正提高课堂效率。如：我在讲解声音的响度这个实验时，我采用发声的音叉反复的震动反弹乒乓球这一实验，学生可以很好观察到现象，进而意识到音叉震动幅度的大小。
　　结束语
　　总而言之，多媒体在教学过程中，发挥着独特的作用，只要我们教师合理科学的使用，可以帮助我们激发学生的求知欲望，调动学生的积极性，与此同时，我们也应该意识到，随着网络的快速发展，学生面对日新月异的信息，需要教师紧跟时代的步伐，閱读、看报、上网、游戏等学生爱好的方方面面，我们教师都应该有意识的去学习，不然就会和学生思想上产生距离，不利于师生之间的沟通和交流，若教师再像传统课堂上一样，只顾传授知识，不顾学生的情感，不顾与学生的交流，就会逐渐被淘汰。
　　参考文献：
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