逆向思维在初中物理教学中的应用探究
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【摘要】逆向思维是思维方式的一种。它是指从相反的角度、不同的立场去思考问题。当某一思想受阻时，人们能够迅速地反其道而行之，从而使得解题产生豁然开朗的感觉，最终得到顺利解决问题的方法。逆向思维不仅能帮助学生顺利解决问题，而且可以拓展学生的发散思维和创新思维，对学生学习能力的提高有着重要的帮助。在初中物理教学中，教师应积极地运用逆向思维来帮助学生学习物理知识，提高学生的物理水平，从而达到提高初中物理教学效果的目的。
【关键词】初中物理 逆向思维 应用 导入 问题 实验
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0163-01
逆向思维是一种与传统的、逻辑的或群体的思维完全相反的思维方式。其实，我们生活中也常见逆向思维，诸如司马光砸缸的故事，正向思维必然是把人从水里救出来，而司马光则运用逆向思维，让水离开缸，收到了意想不到的效果。当然，作为培养学生思维能力的重要学科初中物理来说，在教学中，教师也可以运用逆向思维来巧妙地帮助学生学习物理知识甚至是解决问题，以促使初中物理教学达到意想不到、出其不意的效果。
一、导入环节运用逆向思维提出问题，激发学生的探究兴趣
课堂导入是课堂教学的重要一环，是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的关键因素。因此，课堂导入十分重要。初中物理教师在课堂导入中，可以根据教学内容，巧用逆向思维来提出具有认知冲突和探究性的问题，引起学生强烈的好奇心和注意力，从而激发起学生对物理知识的学习兴趣，这样，就能够牢牢地抓住学生的思维、吸引学生的眼球于课堂教学中，为提高课堂教学效率提供良好的前提条件。
例如，在学习《重力》的时候，我就在导入环节运用逆向思维来向学生提出问题，以此来激发学生对物理知识的探究兴趣。上课伊始，我随意地抛起一支粉笔，粉笔瞬间落到了地面上。于是，我向学生提问：“刚才粉笔落回地面，大家都知道是因为地球有萬有引力，而万有引力也是重力的一种，那现在让我们来假想一下，如果地球失去了重力会产生怎样的现象？”学生对这样的问题特别感兴趣，都相互讨论着。经过思考后，有的学生说会出现“黄河之水天上去”的壮观景象，有的学生说人会飞到天上去，有的学生又说人的身体也会生病……一时间课堂学习气氛十分浓厚。这样，我通过在导入环节运用逆向思维来提出探究性的问题，激发了学生对物理知识的探究兴趣，为高效课堂教学的构建创造了前提条件。
二、实验操作引用逆向思维对比观察，启迪学生的探究思维
物理学是观察、实验、思维的产物，物理实验在物理教学中有着举足轻重的作用。因此，初中物理教师要重视实验教学，在实验中培养学生的逆向思维，通过让学生运用逆向思维来观察并思考实验现象，来启迪学生的探究思维，促进学生的智力发展。
例如，在学习《大气压强》的时候，关于利用托里拆利实验来测量大气压强值这一问题，我就引导学生运用逆向思维来进行思考并进行对比观察，以此来启迪学生的探究思维。课上，我让学生观察托里拆利实验，然后提出了这样的问题：“为什么说管内水银柱产生的压强等于大气压呢？水银柱的高度差是谁来维持呢？如果没有大气压，管内的水银柱会出现什么现象？”然后引导学生运用逆向思维来思考问题，答案立马就呼之欲出了。为了证明大气压跟管的粗细和高度都没有关系，我用粗细不同的管内装满水银，并把管倾斜等来对比管内的水银柱高低没有变化。这样一来，学生就深刻地理解了大气压强的知识。这样，我通过实验操作，然后引导学生运用逆向思维去思考实验现象，并运用对比试验来验证了物理真相，启迪了学生的探究思维，取得了良好的实验教学效果。
三、解答问题利用逆向思维拨乱反正，提升学生的应用能力
任何一项学科的学习都是为了解决实际问题，物理教学也不例外，学生解题能力的高低决定着物理教学的成败。因此，初中物理教师在帮助学生解决实际问题的过程中，也可以引导学生独辟蹊径，利用逆向思维来解决学习中遇到的难题，以达到拨乱反正、使问题迎刃而解的效果。
例如，以这样一道习题为例：一束平行光通过一个盒子后成为较宽的平行光束，那么该盒子中的光学器件可能是（）。A.先一个凸透镜，后一个凹透镜。B.先一个凹透镜，后一个凸透镜。C.两个都是凸透镜。D.两个都是凹透镜。在解决这道题的时候，我就引导学生利用逆向思维来考虑问题，将题干倒着推，不妨把盒子右边的平行光束看作是入射光线，把左边的平行光束看成是出射光线。按照凸透镜和凹透镜反射光线的特点来推理，一下就得出了问题答案。这样，我引导学生运用逆向思维来思考并解决问题，使得问题迎刃而解，提升了学生对物理知识的灵活应用能力。
总而言之，逆向思维对初中物理教学具有至关重要的作用。教师在教学过程中，要善于结合教材来灵活运用逆向思维，以培养和锻炼学生的探究思维，提升学生的物理应用能力，从而达到提高初中物理教学效果的目的。
参考文献：
[1]谢玉喜.中学物理教学中如何培养学生逆向思维[J].新课程学习，2011（2）.
[2]张永兴.物理教学中训练学生逆向思维[J].物理教师，2014（8）.
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