微课在初中英语教学中的应用现状及优化途径研究

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　　【摘要】微课是一种新型教学模式，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，还可以将教学重点有所针对性的突出。因此，在初中英语教学中应用微课，既能够将庞大的英语知识精简，还能够使学生更快的掌握英语知识中的重点与难点。本篇文章中，针对微课在初中英语教学中的应用现状展开详细分析，进而提出微课在初中英语教学中的优化途径，旨在为相关人员提供参考帮助。
　　【关键词】微课 初中英语教学 应用现状及优化
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0093-01
　　在传统的英语课堂中，教师不仅是主导者与组织者，也是英语知识的传授者与考验者，所以作为一名英语教师，首先需要拥有充沛的精力去维持英语课堂秩序，并尽自己最大的努力去调节课堂气氛，激发学生对于英语知识的学习兴趣。这样，在短短45分钟的时间里，教师的工作量就会非常大，而最终得到的教学效果也不是那么明显。现在，随着教育信息化的不断发展，微课模式受到越来越多的教师和学生的青睐，操作模式和流程日益成熟，即便是偏僻的乡村学校也可以借鉴，操作简单，容易上手。在初中英语教学中应用微课教学模式，将英语知识转换为微视频呈现在学生面前，不仅能够使英语课堂授课形式更加生动丰富，还可以更加有效地提高学生学习英语的积极性。与此同时，还可以适当地减轻英语教师的讲授负担，大幅度提升初中英语教与学的效率。
　　一、微课的定义与特点
　　所谓的“微课”，是指与教学主题相关课堂教学视频短片，包含相关的教学设计、课件及其他教学素材。也可能涉及到学生的练习测试和反馈、教师点评和教师的教后反思等。它按照一定的教学需求，营造一个主题式教与学资源“小环境”。因此，“微课”不同于以往传统的教学课件、教学设计和教学课例。但是又和它们之间存在着千丝万缕的联系。简单一点说，微课是在它们基础之上的一个集成、发展和融合。可以这么认为：传统的教学课例、教学课件和教学设计等这些教育教学资源是单一类型的，而微课是一种综合性资源，兼有它们的某些特征，属于一种新型教学资源。主要有以下几个鲜明的特征：
　　1.授课时间较短
　　微课核心组成部分——课堂教学视频短片时间长度一般为5-8分钟，最好不要超过10分钟。这就是与传统以一节课为单位的教学课例最大的区别。当然也可以理解为它就是一款缩小版的课例。
　　2.授課内容更加具体、主题突出
　　与传统的课堂相比，微课以问题为导向，目的是为了突出教学中的重点、难点和疑点。
　　3.使用方便、易于操作
　　微课使用的工具相对简单，易于上手。每个教师经过简单学习，就可以利用手头资源，根据不同的教学需求设计微课。无论是教师还是学生都可以利用电脑和手机等终端实现移动观摩和学习。
　　4.针对性强、反馈及时
　　微课属于教师的预设行为，着力解决的是课堂教学中某一个具体问题，指向明确，结构相对完整，因而具有鲜明的针对性。同时，设计者能及时听到学生或者他人的评价，及时获得反馈信息。这不仅有利于促进教师的专业化成长，而且有利于提高课堂教与学的有效性。
　　二、微课在初中英语教学中的应用现状
　　在初中现阶段的英语教学中，普遍采用的还是较为传统的教学模式，一是教师工作量大，其中难免有些学生跟不上教师的上课节奏，出现掉链子现象。二是大一统的授课模式已经与现代教与学的有关理论相背离。这些问题主要体现在以下几方面：第一，目前许多初中英语的课堂，教学方法较为单一。尽管目前我国在教育方面的水平与模式一直处于不断进步的状态，但在部分中学的英语教学中依旧在使用非常传统的、教师主导、学生被动的方式来展开英语教学，这种较为单一的教学方法在实际应用中并不能得到良好的教学效果；第二，忽视学生的心理和智力特点。面对初中生，如果一下子呈现太多的内容，可能会使学生产生为难情绪，导致有些知识要点无法掌握，这样就会导致他们逐渐丧失学习英语的兴趣。因为初中阶段的学生英语知识基础还很薄弱，学习英语的兴趣还在培养阶段；第三，对于学生的英语学习评价过于单一。英语作为一门语言学科，从理论上讲，决不能简单地只考查英语知识，还需要考核学生对英语知识的应用能力，但在大多数初中英语的考核都是非常传统的试卷考核，这样就无法对学生所掌握的英语知识展开全面的考核。
　　三、微课在初中英语教学中的优化途径
　　1.创设初中英语教学的情景
　　初中阶段的英语教学，不仅需要加深学生对于英语知识的掌握，还需要加强学生对于英语知识说、读、听、写的多方面能力培养。因此，英语教师在设计英语微课内容时，一定要为学生创设相关内容的情景，并在情景中加入说、读、听、写的相关模块，从而使学生通过学习，可以更加深入地了解到相关的文化背景知识，体验其中存在的乐趣。例如，在初中英语教学课堂中创设超市购物的情景，找一名学生扮演Cashier（收银员），再找两名学生扮演Consumer（消费者），在两名学生完成购物后来到前台结账时，扮演消费者的学生1问道：How much is it？（多少钱？）扮演收银员的学生答道：Hello， a total of 62 Yuan.Need a plastic bag？再由扮演消费者的学生2回答到：Yes， I need.通过在教学中创设这样的情景，不仅可以有效的提高学生在说、读、听、写多方面的能力，还可以使学生在情景的英语对话中，更加快速的了解到英语课堂的教学重点。
　　2.创设学生自主学习的空间
　　在初中英语教学中，应用微课的主要意义在于：在激发学生学习英语知识兴趣的同时，能够有效地提高学生的学习英语的效率。因此，教师要充分的利用微课来展开英语教学。例如，在学习Where did you go on vacation？（你去哪儿度假了？）时，教师就可以将自己所制作的微视频传到网络上，让学生根据教师的微视频来自己制作微视频。如果学生做的微视频中知识点还不够完善，教师就可以引导全体学生来对微视频中的内容加以补充。这样。学生在亲自制作微视频时，不仅可以加深对所制作的微视频中的英语知识内容的理解。还可以提高其自主学习的能力。
　　3.增加英语课堂的教学趣味
　　在初中的英语教学中，应用微课教学模式时一定要将其设计的具有一定的趣味性。需要根据不同的教学的内容和实际，采用不同的教学方法。比如在进行英语词汇模块教学时，就可以将微视频与单词相结合。例如，在讲述environment（自然环境）这个单词时，就可以制作自然环境的微视频。自然环境中有草，有树，有动物等，所以在微视频中就可以制作自然环境中，草，动物，树木等之间的对话，这样不仅可以有效地激发学生对于英语知识的兴趣与积极性，还可以在一定程度上加深学生对于所学英语词汇的印象，并增添初中英语课堂的教学趣味性。
　　英语，作为一门外语，完全不能够等同于其他学科知识的教学。在初中阶段学生所掌握的英语知识、培养的能力，都可以为学生未来发展奠定扎实的语言基础。因此，这个阶段的英语教师，一定要不断学习充实自己，学习借鉴现代教育理论，大胆创新，开发新的英语教学模式，为每个学生负责，最大限度地提高英语课堂教与学的效益，为学生将来的进一步学习打下坚实的语言基础，为学生的未来发展奠基。
　　参考文献：
　　[1]张影.微课在初中英语教学中的应用研究[J].教育科学：全文版，2016（10）：72.
　　[2]沃雯秋.浅析微课在初中英语教学中的运用策略[J].校园英语，2016（26）：186.
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