思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究
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【摘要】初中道德与法治科目知识点较多并分散，思维导图的运用，将教材中的内容，简单化、层次化、系统化的表现出来，帮助学生理解。本文重点从三个方面讲解思维导图的运用，主要有：课前准备的运用、课上讨论的运用和课后复习的运用，希望可以为有关教育人士提供帮助。
【关键词】思维导图 初中 道德与法治教学
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0063-02
引言
思维导图是图形和文字结合，利用简单、便捷的语言将教材中的知识脉络表示出来，初中道德与法治教学中的运用，可以培养学生发散性思维，提升學习效率。
一、课前准备
上课前，教师和学生都要做到充足的准备，教师准备方面，可借助信息技术制作思维导图，结合教学目标整理教学流程等，一般来说，思维导图在道德和法治教学中的运用，分为三部分，第一确定课堂主题，在计算机或者纸上做好记录。第二，建立分支，教师应结合教学中心，建立分支，结合教学目标、教学内容、学生实际情况等，分支利用不同颜色的线连接，并标注关键词[1]。第三，制定好教学思维导图后，教师进行最后的修改和制定。学生准备方面，要学会利用思维导图做预习笔记。预习对学生吸收知识有很好的作用，只有做好预习，才能在课堂上快速理解教师讲解的知识点，提升学习效率。学生利用思维导图预习有两个环节，第一，明确学习主题，学生阅读教材，总结教材中中心思想，制定主题。第二，确立分支，学生预习环节中的分支包括理解的内容和提出的问题两种，课堂中学生针对自己制作的思维导图，有目的性的进行学习，解决问题，保证全面理解知识点。
二、课堂实施
教师转变传统教学观念，在初中道德与法治教学中，教师将课堂交给学生，如教学内容正式开始前，教师先提出相关的问题，并给学生一定时间讨论，学生结合自己制定的思维导图和教师的问题，和同桌讨论，讨论过程中，扩散学生思维，对自己制作的思维导图进行添加和修改，有了完善的思维导图，那么教师提出的问题就很容易解答。经过课前讨论，学生对道德和法治教学内容产生近乎完善的知识框架，对本节课的内容有大致的认知。教师传输知识过程中，可以继续提问，这时的问题要有一定深度，激发学生学习兴趣，结合教学内容，深入思考。这时教师可以令学生单独思考，也可将学生分为若干小组进行合作学习。教师在学生思考和探讨的过程中要仔细观察，并对其思维导图有大致的了解，明确学生的不足等，在后期的教学中有针对性的进行指导和纠正，通过问答形式，让学生感知到自己思维导图的缺点，主动改正，更加完善思维导图，在此过程中，学生可能有疑问，教师鼓励学生提出来，提出关键词，鼓励学生主动找寻答案，提升学生解决问题的能力。教师要注意的是，学生制作的思维导图，是结合自身能力进行的，教师可向学生简单讲解导图的构建形式和表达方式等，如导图中可以添加图形，一方面可以提升美观度，另一方面，学生在绘制图形的时候，也是深化知识点的过程，可以加深学生对知识点的理解。小组合作中的思维导图，可能需要向全班同学展示，制作中教师要引导学生在短时间内，建立简易图形，如减少图形的绘制、利用集体认同的符号代替等，让其他学生也能看得懂。
三、课后延伸
道德与法治教学中，由于教材中文字性内容较多，系统性较差，这时思维导图的运用，可以令学生将复杂的内容有条理的整理出来，快速掌握重难点。教师要帮助学生充分利用思维导图，将每堂课中制作完整的思维导图汇集到一起，便于后期复习翻阅。和传统的学习笔记相比，思维导图更加清晰，其制作过程中就是学生对知识点梳理的过程，加深学生记忆。为了防止学生受遗忘曲线影响，要对知识点进行复习，将短期记忆变为长期记忆。教师布置作业遵循多样化的原则，将需要背诵的内容，通过思维导图展示出来，如教师编制填空的题目，在思维导图上填补空白内容，在小组中举行比赛，因为思维导读是小组合作完善制定的，小组中一名成员不会填，其他成员就会帮助回忆，利用团队合作，将空白部分填上，补全思维导图的同时，在学生脑中更深化整体知识框架，其强化的作用。然后，在学生掌握基础知识上，进行专项训练，教师要重视设计的任务符合中学生身心特点，如举办专项手抄报比赛等，学生积极参与的同时，了解文字背后的意义，进而在道德和法治教育基础上，形成正确的价值观等。例如《遵守社会规则》的复习中，教师先指导学生利用思维导图，进行知识点的填空，深化学生对该内容的理解。然后教师举办班会等，将其内容升华，利用实例和学生讨论，如多媒体播放行人随意过马路、车辆不遵守红绿灯的视频，学生生讨论如果人们不遵守社会规则会出现什么后果。通过学生的想象，发现如果人们都不遵守规则，将会出现车祸，影响人们健康等严重后果。进而学生树立正确的人生观和价值观[2]。
结论
综上所述，思维导读在初中道德和法治教学中的运用，效果很高，可以在大量文本中，总结知识脉络，掌握内在联系，帮助学生养成良好的思维模式，提升教学效率。
参考文献：
[1]孔令烨.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：138.
[2]毛雪芳. 思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究[D].扬州大学，2018.
作者简介：
李兆海（1969年1月-），男，山东省日照市东港区人，汉族，大学本科学历，一级教师，研究方向：道德与法治。
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