小学低年级看图写话现状及有效对策
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摘 要：看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是一项创造性的思维活动，是小学中高年级习作训练的基础工程，但当前看图写话教学仍存在一些问题。因此，文章作者依托有效教学实验研究课题，尝试对小学低年级看图写话训练部分进行有针对性的理论学习和教学探索，提出了解除当前看图写话训练中出现的困惑的策略。
关键词：小学低年级;看图写话;教学对策
一、学生看图写话时出现的问题
1.观察画面时审题不清
一般看图写话题目的要求是：“图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来”。学生基本能把前三个问题回答出来，但是忽略了“几句话”这个问题，大部分学生都只有一句话。而题目要求的“几句话”必须是三句话以上，这就要求学生不但要会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2.学生观察能力薄弱
观察不细致，缺乏深入的观察。学生不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点以及不同事物之间存在的联系。
3.学生表达缺少条理性
写话表达时，不少学生前后内容不连贯，一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯。这个现象是低年级学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话训练的难点。
4.不能根据图画内容，进行合理的想象
学生只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。而这一点对低年级学生很重要，因为它是体现学生思维能力的一个重要环节。只有根据画面进行合理的想象，写出画面背后无声的东西才会有话可说。
二、小学低年级看图写话的教学策略
1.对图中人物和场面等加以合理推测
看图写话常常会问：图上是什么时间？学生在观察图画时，就要从图中现有的一些场面来推测。例如，呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？学生就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖，还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意、仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
2.仔细推敲写话要求理清写话的要素
看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，学生千万不可一看而过，要仔细推敲，这段文字就是对写话提出的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要注意时间、地点、人物、事件，还要发挥想象他们会说什么。因此，在写话的时候，学生就要写上这幅图所告诉我们的时间、地点、人物、事件，还要发挥想象他们会说什么。只有这些写话的要素都具备了，才是合格的写话。
3.对比前后图画的不同之处写话
理清图意需要学生仔细观察、认真思考。例如给两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一只猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。在观察时，就要对比两幅图不一样的地方，细心观察会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过认真思考，学生会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要学生仔细观察、认真思考，理清图的意思。
4.进行合理想象，丰富学生的写话语言
很多学生在写话的时候既表达了图意，又能够有条理地描写，但是语言很简单，仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使写话充满灵气和活力。
例如，一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候，只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时，你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣得多。
想象可以给看图写话添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使看图写话变成“胡编乱造”。如果想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。
5.按一定顺序观察，让看图写话有条理
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了，才能表达有序，而不杂乱无章。
按顺序观察常常出现在场面描写中，例如，出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。学生在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样看图写话的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写也可以使作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎么样。重点观察后再写出来，这样，看图写话就更加出彩了。
6.看图写话必须遵从由说话到写话的训练过程
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即看图写话的有力基础，有利于发展学生的思维。所以，小学低年级的看图写话训练应该把看图说话训练作为重点来抓。同时，看图说话是培养学生表达能力的一个重要途径，有目的地进行看图写话前的看图说话训练，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高他们由读到写转化的能力，增强他们对事物的观察能力和思维能力，进而缓解看图写话的畏难情绪。
7.加强课外阅读，丰富学生看图写话的语言积累
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这正是向我们道出了阅读的重要性。小学低年级学生要提高看图写话的质量就要注意在生活中、在阅读中积累好词佳句。加上教师经常进行词语造句、句子片段训练等，使学生能够学以致用，提高表达能力。因此，我们要引导学生多看课外书，丰富生活和语言积累，同时还要鼓励学生将自己学到的词语、佳句应用于写话实践。
总之，看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是一项创造性的思維活动，是培养学生观察、想象、分析和表达能力的综合训练，是小学中高年级习作训练的基础，必须引起教育同行们的高度重视。
参考文献：
[1]聂熙熙.略谈小学语文低段的看图写话教学[J].作文教学研究，2012（2）.
[2]陶丽珍.小学低年级语文中看图写话教学探究[J].读写算（教育教学研究版），2012（40）.
作者简介：韦树阳（1966—），男，广西宜州人，小学高级教师，专科，教师，研究方向：小学语文教学、班级管理。
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