浅谈农村高中生物学困生厌学成因与转化方法
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摘 要：在新课改背景下，人本教育理念要求教师在教育教学活动开展中对所有学生一视同仁，采取多样的方式使每一层级的学生都能获得有效的发展。就当前农村高中生物教学活动的开展情况来看，学困生是大量存在的。要想有效地转化高中生物学困生，教师需要在教学实践中发现其成因，从而探究出有效的转化方法。
关键词：农村高中;生物教学;学困生;成因;转化方法
学困生一直是困扰广大教师教育教学的主要问题。尽管新课改已经实施很多年，但是在当前的农村高中生物教学活动开展中，学困生还是大量存在。要想使每一学生都获得有效的发展，教师需要在生物教学活动开展中，积极探索学困生的成因，并以此为基础，探寻学困生的转化方法，以此使学困生在转化下获得有效发展。
一、农村高中生物学困生厌学成因
就我所执教班级的高中生来说，生物学困生主要受到内部因素和外部因素的影响。
1.内部因素
内部因素是导致生物学困生学习成绩不佳的主要原因。影响学困生生物学习的内部因素是多种多样的，诸如学习心理、学习情况等。就学习心理而言，通过对所执教班级的生物学困生进行观察我发现，大部分学困生对生物学习兴趣不高，觉得学习生物就是为了应付考试，自己在今后的生活、工作中是不会使用到所学的生物知识的，由此抱着得过且过的心理应付生物学习。尽管一些学困生想要在高中学习中取得优异的成绩，但是长期的生物学习成绩不尽如人意，使其备受打击，久而久之对生物学习失去了信心，由此将过多的精力放到其他学科的学习之中，将生物学习束之高阁。就学习情况而言，有效的学习方法对学生的学习发展起着至关重要的作用。就农村地区的高中生物学困生来说，在初中学习过程中，由于生物不是必考科目，无论是教师还是学生对其抱着可有可无的态度，应付教学，由此导致学生的生物基础较为薄弱，再加上没有有效的学习方法作支撑，其在高中越来越难的知识堆积下，自然无法对其有深刻的理解，被迫沦为了学困生。
2.外部因素
受地域限制，农村高中的教师和学生往往将生物作为副科，觉得生物在高考中所占的分数较低，与其将大量的时间放在生物学习中，不如放在语文、数学等学科中。在这样错误心理的驱使下，无论是教师还是学生都无法对生物教学持有应有的重视。
除此之外，高中阶段所涉及的生物知识是较为抽象、复杂的，受农村高中生物教师自身教学素养的限制，其在课堂教学活动开展中，往往采取照本宣科的方式向学生灌输知识。对于学困生而言，如此教学是乏味、无趣的，自然无法对生物学习产生兴趣。
以上所提及的原因严重限制着学困生生物学习能力的提升。教师作为教育教学活动的组织者、引导者，其在高中生物教学活动开展中，要充分地发挥自身专业素养的作用，采取多样化的方式解决以上问题，帮助学困生重塑生物学习自信心。
二、农村高中生物学困生转化方法
1.夯实学习基础，激发学习动机
学习动机是学困生有效参与生物学习的内驱力。在上文所提及的成因中，正是因为缺乏学习动机才导致学困生对生物学习没有兴趣。基于此，我在高中生物教学活动开展中，会在知识教学的过程中，向学生讲述与生物史有关的内容，使学生在生物学家不懈的研究、探索过程中，既能知道这个生物知识是如何来的，实现知其然知其所以然，降低生物学习难度，又使其在倾听故事的过程中，为生物学家身上坚持不懈的精神所感染，以此树立起积极的学习心理。由于学困生的生物学习基础较为薄弱，所以，我在生物教学活动开展中，会打破传统统一教学的限制，立足学困生的生物学习实际情况，制订符合其生物学习所需的教学计划，借此引导其打好学习基础。具体来说，我引导学困生每天给自己制订一个小计划，如背诵有关的生物概念知识，然后每天早读或晚自习的时候，自主背诵这些基础知识。在习题演练的过程中，我也会为学生多布置一些基础性的问题，使其在基础问题解决过程中扎实掌握基础知识，打好基础。
2.点拨学习方法，调整学习策略
学困生由于没有掌握有效的生物学习方法，所以其才觉得生物难学，难以获得提升。“授人以鱼不如授人以渔”，对此，我在高中生物教学活动开展中，尝试教给学困生生物学习的方法。比如，我在教学活动开展之前，会结合新知教学，为学生制定课前自主学习任务，使学困生在明确的学习任务驱使下，自主预习新知。而且，在其预习的过程中，我要求学生将自己所出现的问题一一记录下来，在课前收集其自主学习预习单，确定其学习问题，进而在课堂教学中进行重点讲解。借此使其在自主预习的过程中掌握生物學习方法，为其养成良好的学习习惯打下坚实的基础。
总之，在农村高中生物教学活动开展中，教师要立足学困生出现厌学心理的原因，采取多样的方式激发学生的学习动机，教给其学习方法，以此使其在学习转变的过程中获得生物学习水平的提升。
参考文献：
[1]鲍官旺.高中生物学困生成因的分析及转化策略的研究[D].南京师范大学，2014.
[2]侯丽慧.农村高一生物学困生的成因分析及对策研究[D].河南师范大学，2013.
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