新课程背景下高中音乐鉴赏教学探析
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摘 要：新课程要求培养学生的音乐核心素养，提高学生的审美能力，以及对音乐的情感培养。在教学中可以引入流行音乐鉴赏、比较法鉴赏，以及音乐情境渲染，更好地让学生认识音乐的魅力。引导学生自主探究音乐的本质，认识到民歌在音乐中的地位。
关键词：鉴赏;流行音乐;比较法;情境
随着教学大纲的要求不断提高，学生的音乐核心素养的培养也要结合音乐课程，在音乐鉴赏课中，欣赏高品质、正能量的音乐作品。在音乐教学中可以引入流行音乐，引起学生对音乐的兴趣，这样才能让学生爱上音乐，进入到音乐的世界。当然也要关注新技术的应用，比如多媒体就能更好地寻找音乐资源，让学生享受更好的音乐品质，提高学生的音乐鉴赏能力。
一、流行音乐元素
在音乐教学中，开始是没有流行音乐进入教材当中的，新课程以来，根据实际情况，流行音乐占据了学生的很多的音乐空间，学生喜欢的大多也是流行音乐，这是我们不能忽视的，以前因为流行音乐唱法、演奏、技巧都是比较简单、易懂、易学的，音乐教师比较轻视这些，但是因为流行音乐受众广，易传播等特点，占据广大的市场份额，因此还是要进行鉴赏讲解的。学生喜欢的音乐，讲解起来才能更好地激发学生的学习兴趣，更好地让学生走入音乐，爱上音乐。在流行音乐中，也不是所有的都是流行很短时间人们就不关注了，比如邓丽君，20世纪最著名的歌唱家，甜美空灵的歌声，至今都有庞大的群众基础，让人们倾听传唱。而香港知名演员黄家驹更是摇滚音乐的代表人物，1990年发行的代表作《光辉岁月》更是学生学习吉他的必学曲目。当然也要对国外的流行音乐进行了解，比如《杜鹃圆舞曲》《蓝色狂想曲》《马刀舞》等，在众多歌曲中进行对比，才能明白当时音乐的背景、作词、作曲、作者等区别，更好地理解作品。独特的时代造就了独特伟大的作品，就比如当代由于大家的欣赏水平的提高，就要求质量更好的作品，而周杰伦的中国风音乐也就应运而生，风靡全国，成为了中国樂坛的方向标，一个重大的分支。
二、比较教学法
比较法是音乐教学中一种常用的教学方法，在音乐比较的过程中，学生会对音乐有更深的了解，也会对音乐作品的诞生和由来进行了解，明白音乐的变迁和改变。当然在中国最具代表性的要数各地不同风格的民歌。其一，就是民歌和流行音乐的对比，发现之间的关系，音乐创作者的源泉来自哪里，流向何方，比如《好汉歌》与《王大娘钉缸》进行对比，可以先播放《好汉歌》，聆听其中的豪迈、洒脱。然后播放《王大娘钉缸》就会发现这首河南民歌和好汉歌在作曲上非常的相似。让学生认识到民歌的重要性。认识到为什么那么多的音乐家、作曲家要到乡间进行走访、采风，寻找灵感进行音乐创作。其二，就是民歌与民歌对比，比如河北的《孟姜女哭长城》与江苏《孟姜女》进行对比，学生就会发现由于地域的不同、方言的不同造就了歌曲的腔韵、情感表达等不同，在比较中认识到一首民歌的多变和再创作空间。
三、巧设情境
在音乐鉴赏课中，情境教学可以有效地结合鉴赏曲目，让学生更深入地了解曲目的情感、腔韵、唱法等，也能让学生更好地投入，自由地畅想在音乐的海洋中。其一，就是环境渲染，为了让学生更好地进入曲目的意境中，对环境进行适当的营造、布置。教师可以根据所讲授的音乐作品的风格、曲调、创作背景，进行相关布置，就会收到意想不到的效果，有利于学生发现作品的内在含义，体验音乐的本质。比如进行戏曲经典段落鉴赏，就可以在教室中布置与戏曲相关的服装、道具、脸谱面具等等，当然也可以张贴戏曲名家的海报，这样就会给学生很大的心理暗示，让其更好地融入音乐鉴赏课程当中，感受戏曲中的喜怒哀乐。其二，就是音乐实践，实践过程中感知音乐的情感和风格多变。比如《当你老了》这首歌的鉴赏，最好的鉴赏方法就是让每一个学生学会演唱，并且唱给自己的父母亲、爷爷奶奶等家人听，有条件的学生可以一边演奏乐器，一边演唱，就能更好地理解歌曲的本意，在和家人互动中，明白家人的重要性。这样也能更好地了解作品，提升学生的鉴赏水平。其三，就是利用多媒体技术，在鉴赏课中有些影视作品的背景音乐就非常有必要鉴赏，比如《故宫的记忆》《出埃及记》《厉害了我的国》等背景音乐，是如此的气势磅礴、跌宕起伏。这样的作品肯定要观看相关的视频，以及了解创作的背景。再就是在鉴赏音乐作品中也可播放相关的视频，比如少数民族歌曲时，就可以视频介绍学习该民族的风俗习惯。
四、总结
在高中音乐教学中，大部分时间讲解的是作品鉴赏，在高中有限的教学时间中提高学生的音乐鉴赏能力，陶冶情操。在教学中运用各种教学方法，打造高质量有效的音乐课堂。当然也可在教学中让学生感知到音乐的美感，倾听音乐中的优雅、磅礴、伤情等等，也可在鉴赏音乐的同时了解音乐中所蕴含的文化因素，从而更好地提高学生的音乐素养。
参考文献：
[1]顾喜叶.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].中学教学参考，2019（6）.
[2]董虹滟.基于比较教学法的高中音乐鉴赏教学[J].新课程导学，2018（36）.
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