培养应用意识，提升高中生物核心素养
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摘 要：应用意识是指面对实际问题，能够主动尝试从生物的视角运用所学知识和方法解决问题的策略。新课改倡导理论和实际生活的联系，要求生物教学必须注重发展学生的应用意识，以最终提升学生的生物核心素养。结合自身的教学实践，分析应用意识的重要性，并从培养学生理性思维，引导学生自主学习;开展实验教学，引导学生深入探究;联系现实生活，强化学生社会责任这三个方面论述了培养学生应用意识，提升学生生物素养的措施，仅供相关教育者研究参考。
关键词：高中生物;应用意识;核心素养
高中是学生成长、发展的关键时期，在这一阶段中，教师要适时地为学生提供主动探究、积极思考的平台，以深化学生对生物知识的理解，以达到培养学生生物核心素养的目的。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。
一、培养学生生物应用意识的重要性
人类的生产、生活和生物学科有着密切联系，很多现实问题都需要依靠生物知识来解决。而高中生物教材中有很多和学生日常生活相关系的知识，在实际教学中，教师只要认真研究，并有意识地联系学生的经验，就会改变以往沉闷、枯燥的生物课堂，进而促使学生积极、主动地参与到生物学习中，并在长期的学习和发展中学会从生物的视角去分析和解决问题。比如，在学习了“酶的作用和本质”以后，教师可以根据所学内容引导学生探究其在生活各个领域的应用;再如，学习了“生物科学与环境保护”这单元后，教师可以引导学生探究生物治理环境的原理等，以提升学生的生物应用意识，实现核心素养培养的目的。
二、培养应用意识，提升高中生物核心素养的措施
1.培养学生理性思维，引导学生自主学习
自主学习是学生必备的一项能力。高中生物教学也是这样，教师要创造条件促使学生主动思考和探究，并在此基础上发展自己的理性思维。例如，在学习“DNA是主要的遗传物质”这节内容的时候，笔者事先将导学案发放给了学生，其中包含四个主要部分：预习、自主学习、合作探究和实际应用，通过“课前预习和自主学习”这两个部分的学习，学生就会对为什么DNA是主要的遗传物质有一个基本的了解，同时还会带着自主学习中遇到的问题进入课堂学习，这对提升课堂效率有着积极的作用。但是，由于还没讲解DNA和蛋白质哪一个是遗传物质的发展过程，学生对此并不知道，所以笔者在导学案上给学生提供了两个经典的实验方案研究方法和思路，以让他们在导学案上寻找答案。在学生自主分析和学习的过程中，培养了他们挖掘、整理信息的能力，如此能很好地提升学生的生物素养。对学生在自学中出现的疑问，教师要进行有效的整理并讲解，以帮助学生纠正错误。学生在学习中必须树立自主思考的意识，无论是否正确，都要积极地思考，因为只有在不断的思考中才能重获新知，进而发展自身的理性思维。
2.开展实验教学，引导学生深入探究
生物教学的一大难点就在于实验，如果能够让学生多接触实验，详知实验步骤、原理，就能形成一定的生物解题思维。实验教学步骤分为实验现象—实验方案—实验结果—交流讨论等环节，教师要引导学生对每个环节都认真思考和观察，以强化学生的合作意识。学生已经对DNA和蛋白质的主要成分有了基本的认识，但是他们并不了解这些成分是通过什么控制生物的形状、保持亲子之间的联系的。笔者在课堂上将教材中的探究实验进行了改编，引导学生分小组去探究科学家的实验过程，逐步地引导学生去不断地读取信息、分析实现现象、有效对照，以进一步激发学生对遗传物质认识的研究，亲身体验科学的研究方法和思路。
3.联系现实生活，强化学生社会责任
生物学科的核心素养有很大的跨度，是因为教师可以通过生物教学思想发展学生的素养。而身为一名高中生物教师，要深入研究教材内容，引导他们运用所学知识去解决实际问题，以激发他们的社会责任。在讲解“绿色食品的生产”时，笔者以当地发生的一些有关食品安全的案例为课堂导入，让学生根据所学去查阅相关资料，以此来说说“绿色食品生产”的影响。学生将视角转到了生活实际中来，用所学知识去解决问题。而一些学生整合了化学知识，提出了绿色施肥、科学灌溉等措施，而笔者进行了有效的点评，并对绿色施肥、科学灌溉等措施进行了优化，以引导学生树立环保观念。由于学生农作经验的匮乏，他们对具体的操作并不了解，为此教师可以进行简单的介绍，以提升学生解决问题的能力。这一环节的设置，有效强化了学生的社会责任，喚起了他们的内心情感。
新时代下，教师要积极转变观念，创新教学模式，并不断地反思课堂教学，以核心素养为教学理念，培养学生的生物应用意识。以希望通过应用意识的传授，能够为学生核心素养的提升和发展提供帮助，并成为他们发展的重要一环。
参考文献：
[1]李扣梅.培养应用意识，提升生物核心素养[J].教书育人，2018（28）.
[2]陈维.关联性教学：高中生物学学科核心素养培育的有效途径[J].生物学教学，2018（12）.
编辑 王彦清
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