微课在高中化学教学中的应用探析
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摘 要：核心素养下，要求各门学科教学不断创新，以推进高效课堂教学。微课是一种新的教学模式，如能在课堂教学中运用得当，可以明显优化课堂教学。高中化学教学中，教师要不断探索微课教学模式，以促进教学目标的达成和教学质量的提升。就微课在高中化学教学中的应用进行探究，以期对不断提升高中化学教学水平有所增益。
关键词：微课;高中化学;教学;应用策略
在新课改背景下，对教学模式及学生素养都提出了更高的要求。随着现代信息技术快速发展，为优化课堂教学提供了便利条件。教师需要在高中化教学中用好、用活信息技术，发挥好微课的优势，以更为直观和形象的方式将抽象的化学知识呈现出来，促进学生对学科基本概念和原理的深刻理解，不断提高微课对高中化学教学的促进作用。
一、高中化学课堂教学中应用微课的优势
微课程与传统教学模式相比，其优势在于借助简短凝练的视频对教学内容进行形象、直观的展示，是一种有效的教学辅助方式。
首先，微课占用教学时间简短。目前在教学中微课主要根据教学需要及学生认知能力和学习特点进行编排，视频时间把握在10分钟以内。与传统课时教学时间相比在时间把控上更精准。其次，内容展示精简直观。微课制作在选取内容时简明扼要，侧重突出重难点进行微课视频动态展示辅助教学，将教学中的重难点呈现给学生，有助于学生清晰梳理及理解知识点。最后，占用资源容量精简。微课视频大多仅有几十兆，可以在線播放及离线观看。所以，微课在浓缩了教学重难点的基础上，降低了资源所占的容量，确保微课教学资源在线观看的流畅度和微课资源的下载速度，有效突破了传统课堂教学的时空局限，同时使优质移动教学得以实现。
二、微课程教学法在高中化学课堂教学中的应用策略
（一）精心设计微视频，实现课堂教学的良好开端
良好的开端是成功的一半，高中化学教学的有效开展，可以通过精心制作的微课完成高质量的课前准备，如高中化学部分章节内容会较为抽象，给学生理解带来一定难度。结合微课具有短小精悍的特点，教师可充分利用丰富的网络资源，结合学生多途径获取的信息，精心设计微课备课，认真、充足地备课，将课堂教学内容凝练为教学短视频，将抽象、枯燥的知识点具象化、生动化，以充分调动学生感官，使学生集中注意力并快速理解教学重难点。所以，在高中化学课堂教学过程中，教师要精心设计微课，发挥好微课动态、影音性的特点，通过具有吸引力的方式启动课堂教学，调动学生的学习兴趣，提高整个课堂的学习效率。如在“用途广泛的金属材料”教学中，教师可先搜集关于金属材料在人类科学、社会生活各领域广泛应用的案例，以视频、图片的方式作为微课的开端，通过调动学生的生活经验、展示学生对金属材料应用的兴趣点，成功地吸引学生的学习兴趣，拓展学生关于课堂教学相关内容的知识视野，为导入课堂教学内容开个好头。
（二）以微课调动学生知识积累，化解教学重难点
微课对教学内容的浓缩以及直观、形象化的讲解，使微课不仅可用在课堂教学中，同时也是学生课后复习的有效资源。在高中化学教学中，各单元因知识点繁多，加之受课堂教学时间所限，教师难以将所有教学内容讲深、讲透，导致学生在课堂难以有效理解并消化。此时需要教师紧紧把握教学重难点，结合不同学生的理解、接受能力，精心设计微课。通过梳理各重难知识点，并对其采用形象直观的呈现方式，帮助学生理解吸收和强化记忆。学生在完成课堂学习后，可以反复观看微课，侧重学习本课教学中的重难点，进一步深度理解，强化记忆。如在“富集在海水中的元素——氯”章节的教学中，学生需要掌握氯单质以及其化合物的性质，而他们对化学学科中微观世界的认知往往有一定难度，这就要求教师在设计微课时要将相关知识进行系统化梳理并进行形象、直观地呈现，帮助学生感受化学微观世界的奇妙，微观想象力得到极大丰富。
三、高中化学运用微课教学中应注意的问题
从微课在高中化学教学中的应用来看，确实对优化课堂教学、提升学生学习兴趣发挥了积极的作用，但也存在一些问题，需要教师在高中化学微课应用实践中有效规避：（1）微课资源没有得到合理利用。在化学微课教学中，不少教师的微课设计对资源缺乏合理利用和选材，没有围绕教学重难点展开，这样不利于学生对重难点的理解和掌握。（2）微课对知识点的选择有失单一、孤立，缺乏系统性和紧密的衔接，不利于学生的系统学习和能力拓展。（3）微课制作太过突出其可视化与趣味性，使教学内容偏离教学目标，难以达到良好的教学效果。
微课作为一种受到教师和学生认可与喜爱的教学模式，对促进和优化高中化学教学有着积极作用。它在教学中所具有的简洁、具象、生动和趣味性，让高中化学教学变得生动可感，需要教师不断探索微课在教学实践中的应用，更好地发挥微课深化教学的辅助作用。
参考文献：
[1]林增辉.挖掘和发挥微课在高中化学中的教学功能[J].化学教与学，2015（4）.
[2]黄图伦.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（5）.
编辑 王 敏
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