浅析微课在高中化学课堂教学中的应用
来源:用户上传
作者:
摘 要：高中化学涉及知识点多，教学难度大，教学效率经常难以提升。因此，化学教师在教学阶段需要在网络技术支持下，合理使用微课模式，有效突破教学难点。本文就对微课在高中化学教学中的实践应用展开思考，以期提供参考依据。
关键词：微课;化学教学;应用
在应试教育的影响下，教师在高中化学学科授课时，最常采用“满堂灌”的教学模式，导致高中生问题解决能力、问题分析能力、获取新知识能力都无法得到提升，且教学效率也无法得到保障。微课作为一种全新的教学模式，具有教学时间短、教学内容少、容量小、操作便捷等诸多特点，涵盖了教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等诸多教学资源，为教师教学提供了全新的方向。通过微课可以为高中生呈现碎片化学习内容，让高中生对化学知识有更强烈的学习兴趣，从而有效提升高中生自主学习能力、逻辑分析能力，实现高中化学课堂高质量的教学目标。所以教师在高中化学教学中引入微课教学模式不仅可以强化高中生对化学实验课的体验;还可以让高中生准确理解抽象知识，形成化学素养。因此，教师需要准确使用微课，让高中生可以直观了解到微观世界的变化，准确理解重难点知识，排除教学障碍。
一、 利用微课巧妙化解重难点知识
化学作为以实验为基础的自然科学，与地理学、物理学、生物学等学科之间有着紧密联系，高中化学又是考试的重点科目之一，涉及的重难点知识繁多，其都具有一定难度，使得高中生在学习阶段经常出现理解困难、认识不透彻等问题，学习效率普遍较低。微课作为一种全新的授课模式，主要是制作微视频，在微视频支持下将知识点灵活衔接，然后生动灵活地呈现给高中生，让高中生对这些化学知识做到准确了解，有效提高课堂学习效率。例如，化学教师在讲解“氧化还原反应”时，此化學反应作为化学反应中的三大基本反应之一，主要是指元素的氧化数有变化的一类反应，实质就是电子的得失或共用电子对的偏移，重难点集中在反应的性质、强弱比较以及方程式等方面，传统的讲解方式下，难以让高中生做到准确了解，学习兴趣也比较低。此种情况下，教师就可以使用微课教学模式，通过微视频向高中生详细展示氧化还原反应的过程，与此同时，化学教师还可以为高中生展示自然界中的燃烧、呼吸作用;生产生活中的金属冶炼、火箭发射等场景有关的内容，让高中生在观看阶段对氧化还原反应产生浓厚的学习兴趣，充分掌握重难点知识，提高化学课堂的教学效率。
二、 利用微课真实呈现化学实验过程
现阶段，部分化学教师在授课时还采用“满堂灌”式的教学模式，缺少高中生实践操作阶段的教学，导致高中生对化学知识理解不透彻，难以提升信息搜集能力、创新能力、分析能力，且在化学实验操作中也难以提高对有关知识的了解，导致化学实验教学效果不理想。针对此种情况，教师在展开化学实验教学时，就需要合理利用微课，在微课支持下将化学实验过程完美呈现给高中生，让高中生对化学实验流程、注意要点等内容能够准确把握，正确理解，从而加深每一位高中生对化学实验的认识，提高化学实验课堂教学质量，实现教学目标。例如，教师可以为高中生组织“滴水生火”的实验，由于此实验具有一定危险性，因此，教师就可以组织高中生观看微视频中实验的操作流程，然后让每一位高中生准确掌握实验原理（过氧化钠和水反应产生氧气并放出大量的热，使白磷着火生成大量的五氧化二磷白烟），然后在上课前期为高中生准备600mL烧杯、蒸发皿、镊子、滴管等众多试验器材，然后引导高中生展开操作，在600mL烧杯的底部铺一层细沙，沙上放一个蒸发皿，取2g过氧化钠放在蒸发皿内，再用镊子夹取2块黄豆大小的白磷，用滤纸吸去水分后放在过氧化钠上，用滴管向过氧化钠滴1～2滴水，白磷便立即燃烧起来，产生浓浓的白烟，顺利激发高中生学习化学的兴趣，提高化学实验效果。
三、 利用微课展现微观世界，排除教学障碍
众所周知，化学知识中涉及大量微观知识，这些微观知识具有抽象性、复杂性等特点，使得高中生在学习阶段经常出现理解困难，难以对知识点做到有效掌握。而微课的使用刚好可以解决此种情况，教师在微课的支持下可以将抽象化学知识直观地展现给每一位高中生，让高中生对这些化学知识有准确的了解，细致的掌握，与此同时，在微课的支持下，可以让高中生随时随地进行化学知识的获取，有效解决了高中化学课堂的教学障碍，增加高中生学习的主动性和便利性，保证了课堂教学效果。例如，化学教师在向高中生讲解《乙醇的化学性质》这节课程时，乙醇在常温常压下是一种易燃、易挥发的无色透明液体，低毒性，具有特殊香味，并伴有刺激的辛辣滋味，且易燃，高中生初次学习乙醇化学性质时，对乙醇结构特点难以理解，针对此种情况，化学教师就可以利用微课向高中生展示乙醇分子模型的动画，在此基础上，演示乙醇的催化氧化和消去反应步骤，让每一位高中生在观看微视频阶段都能对有关知识点做到准确掌握，快速理解，从而为高中生学习化学知识排除障碍，提高每一位高中生在化学课堂上的学习效果，实现教学目标。
总而言之，化学教师在展开课堂教学时，要想有效提高课堂教学效率，让每一位高中生对化学重难点知识有准确了解，就需要正确认识微课的价值，做好教学设计等多项工作，让课堂上凸显微课的灵活性特点，充分培养高中生的创新能力和创造精神。与此同时，化学教师还需要注重自身执教能力的提升，在日常生活中积极学习微课有关的知识，严格掌握微课授课要点，确保能够利用微课来开展翻转课堂教学活动，课堂上做到新知识与旧知识的有效结合，既能够让高中生对化学旧知识点进行巩固，还可以让高中生对化学新知识点准确理解，有效提高教学效果。
参考文献：
[1]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（11）：40-41.
[2]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智，2015（30）：86.
[3]董岩.浅谈微课在高中历史课程教学中的应用[J].学周刊，2016（11）：81-82.
[4]陈心忠.关于开发高中化学“微课”教学设计的几点思考[J].中学化学教学参考，2014（6）：17.
作者简介：
赵晓红，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县第二中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14996919.htm
