面向学科核心素养的高中历史教学有效策略阐释
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摘 要：核心素养是学生应该具备的可以适应其未来与社会发展要求的关键品质与能力，而学科核心素养则是一种具有学科特点的核心素养。如今各学科教师都在致力于将学科核心素养理念贯彻落实在实际的教学过程中，以培养学生应有的素质与能力。以岳麓版高中历史教学为例，探讨学科核心素养理念下的高中历史教学有效策略。
关键词：核心素养;高中历史;教学策略
核心素养在学科课堂中的贯彻与落实，是教学内容与教学手段更新与发展的重要选择。高中历史教师要想优化历史课的课堂教学模式，就需要立足于创新改革的原则来探索有效的课堂教学方法，构建符合核心素养理念要求的高效课堂。
一、高中历史学科核心素养的重要性
高中历史课程标准已经将其学科核心素养摆在非常重要的位置，涵括了唯物史观、历史解释、史料实证、时空观念以及家国情怀等方面的内容。在这一课程标准指引下，要求教师能够站在历史核心素养培养的角度来构建高效的历史课堂，完成有效教学的任务。
核心素养视角下开展高中历史教学，其教学价值可以体现在：
一方面，在高中历史教学中培养学生的学科核心素养，可以提升高中学生的历史学习水平。这主要是因为高中生在历史学习与其他学科的学习方面都存在一定的差异，要求教师能够在核心素养理念指导下提高自身的历史知识学习水平，使其学会站在唯物主义的观点去看问题和分析问题。
另一方面，在历史课堂上开展有效的学科核心素养培育，可以更好、更快地实现历史学科的教学目标，包括历史知识与技能、历史学科综合素养等。因此，为了促进学生的健康成长，保障高中历史教学在新时期的教学质量，教师要积极地在课堂教学中贯彻落实核心素养培养工作。
二、高中历史学科核心素养培养的有效教学策略
在高中历史学科教学的实际过程中贯彻落实核心素养理念，则可从以下几个方面入手。在以后的教学过程中，高中历史教师还可探索更多的有效教学策略，以不断地优化高中历史教学过程。
（一）核心素养下小组合作法的教学运用
高中历史学科所蕴含的知识量是比较大的，为了提高学生的学习效率，并且保证学生获得良好的熏陶，教师可以站在核心素养的角度，在历史课堂上引入小组合作这一教学方法，让学生能够在相互协作的基础上展开高效学习。比如在岳麓版高中历史《伟大的历史转折》这一课的教学中，教师可让学生以小组为形式展开学习，尽可能地搜索更多的史实资料来实证历史事件。
有的小组可以负责搜索党的十一届三中全会相关史料，同时解读其历史意义;有的小组则可负责家庭联产承包责任制相关史实资料;还有的小组可以探讨经济特区腾飞的大概情况和相关历史作用。在各有分工的小组合作学习过程中，教师可以有效培养学生的史料搜索能力、团结协作能力，同时还可培养其良好的史料实证素养。
（二）核心素养下角色扮演法的教学运用
角色扮演法是适用于历史教学的有效教学方法，可以让学生在亲身体验的情况下更深刻地理解历史事件，有利于提高学生的历史理解能力与历史解释能力。因此，高中历史教师应该注重在历史课上积极开展有效的角色扮演活动。比如在岳麓版高中历史《雅典城邦的民主政治》一课的教学中，教师可以引导学生分别扮演公民大会、五百人议事会、民众法庭、军事行政机关等相关成员的角色。在这一角色扮演中，要求学生了解本机构的地位及相关职责，并且了解相关成员构成、产生方式、民主运作的保障措施等等。通过这样的角色扮演活动，可以让学生更好地理解雅典民主制的相关内容，甚至可以总结雅典娜民主制的特点，从而培养学生的历史学科核心素养。
（三）核心素养下时空轴构建的教学运用
历史本身就是一个不断前进与变化的过程，若是能够将历史进程中发生的历史事件放进相应的时间轴之中，则可整合历史事件与历史时间，提高学生的历史学习能力。比如在岳麓版高中历史《近代中国的思想解放潮流》这一课的教学中，教师可以时空轴来构建相应完整的知识结构，以增强学生的历史整体意识，同时也可巩固学生的历史基础知识，甚至能够有效提高学生的总结与归纳能力。
例如在本节课中，教师要引导学生自主地将相关历史事件的发生时期、阶级派别、具体事件、主要主张内容及代表人物、主要主张内容的层次等等。学生若是能够明确这些内容，就能够逐渐构建起完整的知识结构，有利于提高学生的历史知识学习能力，培养高中生良好的时空观念，切实提升了历史课堂教学的实效性。
綜上所述，学科核心素养理念在高中历史教学中发挥着重要作用，既能提高学生的历史学习能力，又可以推进历史教学目标的实现。因此，高中历史教师要注重在课堂上尽可能地采用先进又新型有效的教学方式来优化历史课堂教学，从而在多方面提高学生的历史基础知识水平和历史素养，促进学生的多方面健康可持续发展。
参考文献：
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编辑 段丽君
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