面向学科核心素养的初中英语阅读教学策略研究
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作者:颉小刚
摘 要：英语课一直以来都是初中教学中的核心课程之一，在学科核心素养的目标下，初中英语教学一直掌握核心素养这个关键之处。英语的阅读教学对于学生的语言能力提高发挥着十分重要的作用，对于提高学生翻译能力、理解能力和语言感受能力都能起到很好的促进作用。同时，它还是提高学生思维高度和文化内涵的重要手段。
关键词：初中英语；阅读教学；核心素养
从新形势下的初中英语教学来看，核心素养已成为当下人才培养的重要要求，初中英语教学的根本目标正是面向英语学科核心素养而设定的。所以，这就要求教师不断研究探究初中英语阅读教学规律和方法，注重英语学习的核心素养培养。
一、借助文本语境分析，加强学生阅读理解能力
文本语境指的是文本在一定的社会文化背景下和上下文的背景下所具有的思想内容。文本也可以从广义和狭义两个角度进行教学。英语阅读教学的内容主要针对文本的表现形式、主要思想、思维活动等进行的深入分析，达到作者和读者间的互相交流，让学生在思考中准确地翻译文本，培养文本构思能力和理解能力。在初中英语阅读教学中，首先需要引领学生自觉查阅相关的背景内容，展开对文本的全面分析，提高學生的独立思考能力；其次，引导学生认真分析文章构思，展开对文本语言的分析，提高学生的表达能力和文化内涵；再次，帮助学生深入思考文章主旨，展开对文本文化的研究，培养学生的人文素养。例如，人教版英语六年级绘本阅读The best sandcastle，内容主要围绕孩子们比较谁的沙堡是最棒的。这篇阅读图文并茂，适合学生的学习年龄和学习水平，容易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造的学习的氛围也非常轻松，让学生自然联想自己的海滩玩乐经历，并产生共鸣，从而正确理解阅读文本的内涵。教师借助文本语境的方式展开互动教学，对学生掌握文本内容非常有好处，形成良好的教学效果。
二、系统分层阅读，培养学生语言感知力
由于每个学生自身的学习水平存在着差异，阅读也必须充分考虑到这样的现实问题，有针对性进行系统分层阅读，才能够很好地培养学生的语言感知力。对于英语学习基础不好的学生来说，教师可以从文本内部阅读材料入手，让学生在阅读中打好英语基础。对于英语学习能力较强的学生来说，教师要多提供一些文本以外的语言背景和文化材料，让学生感受到语言与文化之间的联系和影响，从而提高英语阅读感知力。语言认知的构成是对文本的二次加工和重现的过程，它们依附于每个学生的自主性之上。此时，教师要能够准确掌握系统语言认知过程，随时发现每个学生的特点，促成师生之间的有效互动与共享，培养学生的思考能力。教师在对学生基本情况掌握的基础上，通过科学的分层次训练学生的英语能力，大体可以分成高级、中级和低级三个层次。分层次必须体现出明显的梯度，对于不同阶段的学生都要有所提高。对优秀的高级阶段学生来说，教师要提倡读好书、多读书，保质保量去提高英语阅读水平。对于中级阶段的学生来说，要适当偏重他们的基础训练，在提高自己基础能力中适当训练。对于基础不好的学生来说，要把大部分时间比例放在基础内容的学习上，教师通过适当的引导，对分层次的学生要细心发现他们的提高，随时调整学生的等级，让教学目标真正落到实处。
三、课上实施与课后反馈相结合的教学方式
教学不仅包括课上实施过程，还需在课后及时进行反思，了解学生的真实反馈，这些对于以后的教学开展十分必要。课后反馈包括对教学目标、教学对象、教学重难点和教学过程的分项反馈，还包括对教师、教材、学生三者之间关系的及时反思和调整，从而做出相应的教学对策，才会达到真正提高学生素质的教学效果。其中，要注意教学反馈的科学性和系统性，注意到不同层次学生的反馈情况，分层次总结学生对于课堂的反馈内容，让学生能够从中得到反思和学习，调整自己的学习状态。如教师如果发现学生的表现不是特别主动，可以用英语给予学生足够多的鼓励：“OK， I believe you can do better next time.”此外，教师的课堂用语要常常选择肯定句式，而不是否定句式或疑问句式。如“Good！You are right！”尤其对于优异的学生来说，没有比赞美更让学生高兴的事情了：“You are excellent！”这样的教学语言能够很好地给予学生学习英语的信心，帮助学生排除畏难情绪和抵抗心理，符合学科核心素养的要求，对英语阅读教学十分有利。
总而言之，初中英语阅读教学要多种方法相结合，提高学生的语言能力、学习能力及思维形成能力。英语阅读课是培养英语学科核心素养的重要方法，通过阅读，可以帮助学生提升核心素养。在英语学习新环境下，英语教师要把握好当下局势。
参考文献：
[1]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：94.
[2]丁倩.初中牛津英语阅读课教学分析[J].校园英语，2017（11）：95.
编辑 鲁翠红
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