新高考背景下高中生物核心素养教学实践研究
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摘 要：在新课改实行后，高中生生物核心素养的培养成为教师重点关注的问题。高中生物核心素养分为四个部分：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，教师要在日常生物教学中培养学生的生物核心素养，提升他们的生物综合能力。在此背景下，从三个方面展开探讨，希望对广大生物教师有所帮助。
关键词：新课改;高中生物;核心素养;教学实践
高中生物核心素养培养对于学生发展有着重要意义，能够促进他们以更加积极的学习态度和思维进行学习，加深其对生物知识的认知，引导他们树立正确的价值观，培养其生物综合素质。在高中生物教学中，教师要引导学生对生物课程进行学习，促使他们掌握、了解和应用生物知识，引导其掌握相关技能和方法，推动高中生全面、健康成长。
一、自主探究，提升兴趣
新课改明确指出，课堂教学要以学生为核心，自主探究式教学应运而生。自主探究教学改变了传统课堂教学方式，由“教学生学”变为“学生主动学”，教师的职责是组织和帮助学生的课堂学习活动，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，培养他们的自主创新能力。自主探究式教学能够提升课堂教学效率，促进学生能力全方位发展，培养他们的生物核心素养，有效达成课堂教学目标。在自主探究教学中，教师要合理设计问题难度，依据学生实际学情来开展多种多样的探究活动，引导他们获取知识技能。
在讲解“细胞中的糖类和脂类”时，笔者为学生展示了一组家庭中的食谱，问这些食物是否含有相同的能量。学生纷纷发表自己的见解。笔者说道：“在生物界中，能够为细胞提供能量的物质很多，细胞活动的主要能源物质是糖类，大家能够自主探究一下糖类都由哪些物质构成，可以分为几大类，每一类型都有哪些具体糖，分别存在于哪里吗？”学生自主阅读教材内容，绘制表格，找到糖的种类、分布和功能，在表格中进行观察和讨论，从而进一步提升科学探究能力。在此基础上，学生要思考日常生活中对糖的认识与科学概念中对糖的描述是否一致，从而形成科学思维。自主探究式学习能够加深学生对生物知识的理解程度，培养他们的生物核心素养。
二、师生合作，共同提高
在新课改背景下，师生合作成为生物课堂教学的一种重要方式。在师生合作的过程中，学生成为学习的“主角”，教师处于“导演”位置，教师引导学生开展生物学习活动，调动他们课堂学习积极性，培养其发现、认识和分析问题的能力，从而使学生成为课堂真正的主人。在合作教学中，教师要为学生营造良好课堂氛围，鼓励他们大胆质疑、积极回答生物问题，及时了解班级学生的学习情况，调整课堂教学策略，给予适度点拨和引导，从而达成生物教学目标。
在讲解“物质跨膜运输的方式”时，笔者在情境导入后，引导学生回忆了细胞膜结构，之后问道：“在这个磷脂双分子层中，什么样的物质能够通过脂双层，什么样的物质不能通过？”通过这些问题来带领学生思考物质跨膜运输的方式。在探讨问题时，笔者为学生播放了扩散的多媒体动画，引导他们观察自由扩散动画，思考跨膜运输过程的特征，从而引出自由扩散的概念;紧接着，播放葡萄糖进入红细胞的动画，引导学生仔细观察动画，看跨膜运输过程中存在怎样的特征，根据特征总结出协助扩散的概念。在讲解两种扩散方式的过程中，笔者与学生共同思考实际案例，帮助他们加深对生物知识的理解，培养其生命观念，顺利达成教材教学目标。
三、借助多媒体，重点教学
随着科技的快速发展，多媒体教学已经进入高中课堂教学中，成为高中生物教师课堂教学的一个重要手段。借助多媒体教学，教师能够将枯燥、无味的生物知识活灵活现地展示给班内学生，有效提升课堂教学效率，培养他们的生物核心素养。通過多媒体教学，教师能够对教材内容进行重点讲解，有效提升课堂教学质量，促进学生全方位发展。此外，多媒体教学能够活跃课堂教学启发，激发学生的学习兴趣，增强他们课堂学习的主动性。
在讲解“能量之源——光与光合作用”时，笔者运用多媒体重点讲解教材内容。在探究“绿叶中有哪些色素”时，笔者借助多媒体来展示实验提取、分离叶绿体色素的要求、用具，讲解其中的原理，动画展示帮助他们进行理解。在明白原理后，学生进行探究实验，此时，多媒体会展示思考问题，如，研磨时放入少量二氧化硅、碳酸钙有何目的？为何要重复画滤液线，只画一次会怎样？滤纸条上色素带排列顺序、宽窄如何？这些问题引导学生进行深入思考，理解实验原理，帮助他们掌握实验要领，有效提升其实验技巧。多媒体教学能帮助教师直观地展示教学重点，有效提升课堂教学效率，提高教学质量，培养学生的生物核心素养。
总之，高中生物教师要从自主探究、师生合作、多媒体教学三个方面展开教学活动，着力提升课堂教学质量，培养学生的生物核心素养，帮助他们在高考中取得理想分数，顺利进入心目中的大学。
参考文献：
[1]周丽萍.提高中学生的生物学习素养的探索[J].中学生物学，2016（12）.
[2]王丽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].内蒙古教育，2016（11）.
编辑 郭小琴
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