核心素养视野下高中生物教学活动设计研究

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　　 摘 要：新一轮课程改革正在全国逐步展开，这次改革重点在于教育的着眼点从知识目标的达成逐步转变成受教育个体的成长，着眼于核心素养的提升。教学活动是学科教学的重要环节，结合平时教育教学和管理经验提出核心素养视野下高中生物教学活动设计要从驱动性、趣味性、生成性三个方面入手。
　　 关键词：核心素养;高中生物;活动设计
　　 一、核心素养视野下高中生物教学活动设计要注重驱动性
　　 在本轮核心素养视野下的新课程改革之前，很多教者在教学活动设计中也注重了驱动性，但由于受到各个方面的制约，教师在进行教学活动设计时考虑的“驱动”仅仅局限于如何使学生进入到以教学目标为引导的教学活动中来，聚焦于知识或者能力目标的达成。这种驱动模式下的教学设计会体现出比较高的教学效率，对于知识目标和能力目标的达成是有益的。但是这种驱动模式下的教学设计的着眼点始终落在知识点、能力点上面，而新课程改革的重点之一便是将关注点转移到被教育者自身。要通过教学活动的有效设计引导驱动学生积极参与到课堂活动中来，在有效的教学活动驱动之下，首先要能够驱使学生进入到教学活动中来，同时还应当注重高中生物学科素养在教学活动中的落地。
　　 以高中生物《植物组织培养》一课的教学活动设计为例，首先我引导学生自学了植物组织培养方面的知识和技能，然后通过相关视频资料引导学生观看了一棵奇妙的植物是从愈伤组织逐步培养成一株幼苗，最终发育成完整的植株。在感慨生命真奇妙的同时给学生布置了驱动任务：我们想做什么？我们要准备什么？我们如何做？在这样的驱动任务驱使之下同学们积极行动起来查资料、找方法，逐步形成了实验设计。在这个过程中学生不仅仅感受到了科学思维的作用，同时也促进了学生形成正确的生命观，也培养了学生的社会责任感，逐步引导其正确生命观念形成，全面提升学生的生物学科核心素养。
　　 二、核心素养视野下高中生物教学活动设计要注重趣味性
　　 “兴趣是最好的老师。”但是如何在教学活动中体现学习兴趣则存在较大差异。部分课堂教学在教学设计中围绕知识点目标，以教者自身的知识经验而非学生的体验来设计教学活动，做好教学设计之后感觉很好，但是在实际应用的时候发现学生根本提不起兴趣。另外有的老师确实研究了学生的知识经验，设计了学生感兴趣的问题，但这个问题跟教学活动的关系不密切，纯粹就是为了兴趣而兴趣，活动开始的时候热闹非凡，展开之后继續却鸦雀无声。所以，趣味性的体现要兼顾学生兴趣以及学科核心素养的落实，不能为了趣味而趣味。
　　 三、核心素养视野下高中生物教学活动设计要注重生成性
　　 预设和生成一直是教学活动设计中要重点关注的问题。在本轮新课改之前，高中生物学科不论是作为高考选修学科的教学，还是作为学业水平测试的必修教学，都存在如何提高课堂教学效率的问题，所以每一节课的教学设计都给教者和学生一种“满满”的感觉，每一节课的预设都根据教学进度规定得十分死板。很多老师因为考试的压力在教学活动中加入了大量的默写、练习等等，使得教学活动中“生成”的空间十分小。而生成是教学互动中一种十分宝贵的资源。每位学生在学习的时候都是一个独立的个体，每一个个体有着不同的生活经历和知识积累。这些不同的生活经历和知识积累在共同的生成性活动引导之下会产生一个个独立而璀璨的生成性内容。如果对这些生成性内容加以合理地引导运用，让这些璀璨而独立的生成性内容有机碰撞，则会产生很多思维、方法、技能方面的火花，这些火花有的燃烧成为学生科学思维的基础，有的点亮了学生科学探究的明灯，有的照亮了生物学科社会责任的方向。所以核心素养视野下的高中生物教学活动设计要注重生成性，不仅仅着眼于知识目标的达成，也应注重学生核心素养的提高。
　　 例如，在高中生物《神经系统的调节》一节课中的导入设计中，笔者就设计了一个着眼于核心素养的生成性问题导入：“我们有一个词经常在生活中出现，那就是‘兴奋’。那么今天我们在预习的时候也在课本上看到了‘兴奋’二字，反射弧上传导的是‘兴奋’。那么请同学们联系实际和本节课所学知识了解什么是兴奋？它的本质特征是什么？兴奋是怎样传导的？”这是一个开放问题，因为“兴奋”这样一个词的常见以及多样化使得同学们的回答可能各异。老师和学生在一个个开放性问题的引导下，以学生的生成性回答内容为基础，对生成性回答进行概括、具象、科学论证以及不断的演绎推理，甚至设计实验来进行证明，既了解神经调节的结构基础和反射弧的组成，又掌握了兴奋是如何传导的，更通过这个活动感知了如何从生活走向科学的科学思维过程并逐步掌握了科学探究的方式方法，进一步形成科学的生命观念，在习得知识的同时提升学生生物学科核心素养。
　　 参考文献：
　　 [1]张可柱，何兴明，徐连清.2016年全国高考生物试题对核心素养的考查分析[J].教育科学论坛，2016（23）.
　　 [2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（6）.
　　 [3]王学明.推动核心素养落地需多管齐下[J].湖南教育（A版），2017（5）.
　　编辑 段丽君
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