高中语文教学中学生人文素养培养的路径选择探究
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摘 要：新课程改革后，素质教育理念不断在教师教学过程中得到广泛运用，同时，《普通高中语文课程标准》也对教师对学生综合素质与综合能力的培养提出了更高的要求。同样，这也就要求教师不断提高自身专业素养，不断更新教学模式，注重对学生人文素养的培养，为创建高效的高中语文课堂教学奠定基础。
关键词：高中语文教学;人文素养;培养途径
新课程改革后，《普通高中语文课程标准》中对高中语文课堂教学提出了更加明确的要求：教师的教学除了要教授学生知识外，更重要的是要在此基础上培养学生的人文素养，培养学生的综合素质、综合能力，为实现学生的全面发展奠定基础。
一、人文素养的基本内涵
所谓人文素养就是指一个人的内在品质，而语文学习中的人文素养则是指学生在学习语文知识的同时，其道德品质与世界观、人生观、价值观等都得到提升，使其成为一个对社会有用的人。
二、高中语文教学中培养学生人文素养的途径
1.教学联系实际，增加学生的文化认同感
当今社会经济发展迅速，在这样的时代背景下，迅速接触的事物纷繁多样，其中有好的一面，同样也有对学生产生不良影响的因素。高中阶段的学生社会阅历少，思想仍不够成熟，因此，这一时期的学生极易受到外界不良因素的影响，致使其世界观、人生观、价值观出现偏差，同时也就忽略了对中国传统文化的学习与传承。因此，在高中语文教学过程中，教授应当深入挖掘教学内容，挖掘其中所包含的人文素养，紧密联系现实生活，使学生在学习语文知识的同时受到感染与熏陶，更重要的是使其感受到中国传统文化的博大精深，从而纠正其世界观、人生观、价值观，使其在学习语文知识的过程中既加大了自身的知识储备量，又培养了其自身的人文素养。
例如：在教学毛泽东的《沁园春 长沙》时，教师便可结合毛泽东的人生经历与他的相关背景进行介绍。通过教师引导学生对毛泽东的生平进行了解后，学生便可了解这首现代诗歌中所包含的毛泽东的博大情怀与以天下为己任的历史责任感。通过了解毛泽东的实际情况，学生对本节课的内容学习起来会更加透彻，同时也正是由于教师与学生的深究，才得出诗歌意象中所包含的情感，并使学生受到感染，从而使其人文素养得到培养。
2.合理设置教学情境，激发学生语文学习的兴趣
语文是一门实际运用性较强的学科，其使用范围较广。因此，在教学过程中，教师应当为学生合理地创设教学情境，使学生通过自我实践，感受语文学校的趣味性，从而使其积极主动去探索语文知识。同时，教师对语言环境的创设应当符合学生的生活实际，使学生可感可知，使其学习兴趣真正得到激发。只有学生的学习兴趣得到激发，才能使其积极地参与到课堂学习中来，从而使其主动跟随教师引导，感受语文的魅力，感受其中的人文素养，使高中语文教学的实际意义真正得到彰显。
例如，在教学《我有一个梦想》这一文章时，教师首先可以引导学生进行不同形式的朗读，并体会文章中所包含的情感。其次，教师运用多媒体这一辅助教学设备播放相关音频、图片，使学生可以更为直观地感受教学内容，为学生营造一个轻松的学习氛围，从而使学生感受其中的人文素养。此外，在教学过程中，教师不应过多地将教学重点放在字词的讲解上，而是应当为学生呈现作者及文章的创作背景，从而加深学生对文章及其中所包含情感的体会。
3.丰富课堂教学形式，深化课堂教学意义
语文学习的意义在于感受其中的文化精髓，感受其中的人物素养。那么，教师对高中语文课堂教学的形式应当不断丰富，从而使学生在不同的语言环境中使自身语文运用的能力得到强化，以此来提升学生的语言运用能力，使学生感受语言学习的乐趣。只有教师不断丰富课堂教学形式，才能使学生在不同的情境中感受语言的魅力，才能使其在运用语言的过程中感受其中所包含的人文素养，从而使学生各方面的能力得到有效培养。
例如，在教学《荆轲刺秦王》这一文言文时，教师要改变传统教学模式下为学生逐句翻译，解释字词的教学方法，而是应当引导学生自主学习，并灵活变换教学模式。对于这一教学内容，教师则可引导学生自主进行演绎，从而感受当时的情境，感受其中的人文情怀，从而使学生感受到语文学习中所蕴含的文化积淀，从而使其积极学习，使其自身人文素养得到培养。
正如上文中所说，语文是一门语言运用类学科，它与我们每个人的生活息息相关。同样，语文学习也对提升学生的人文素养有着重要的促进作用。因此，在教学过程中，教师应当为学生深入剖析其中所包含的中华优秀的传统文化，创设合理的教学情境，使学生感受中国文化的魅力，发掘其中的实际运用价值，激发学生主动学习的兴趣，从而使学生更加积极主动地去进行语文学习，使其人文素养得到提升，从而使学生真正成为对整个社会有用的人。
参考文献：
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編辑 王 敏
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