基于翻转课堂的高职计算机动画制作教学模式改革研究

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　　摘 要 在互联网技术十分普及的今天，“翻转课堂”的授课模式已具备十分成熟的客观条件。随着互联网技术和三维影视动画技术的发展，《计算机动画制作》课程在高职教育中面临着全新的挑战。对比翻转课堂的显著优势，传统课堂在高校教学方面显现出越来越多的弊端。该文以计算机动画制作为例进行“翻转课堂”教学模式改革的研究，探索出翻转课堂教学模式在软件类课程设计中的灵活可应用性，研究该模式下的改革与创新可能性。
　　关键词 翻转课堂 教学模式 高职动画教育
　　中图分类号：G434 文献标识码：A
　　0引言
　　三维动画是近年来随着计算机软硬件技术的发展而产生的一新兴技术。通过模拟真实物体的方式使其成为一个有用的工具。目前被广泛应用于医学、教育、军事、娱乐等诸多领域，在传统的课堂教学中，对于学生实践技能的教学，只是讲授一些基本的操作技能，学生被动的接受，教学效果很不理想，学生对动画制作的学习不感兴趣。将“翻转课堂”教学模式应用到计算机动画制作的教学中来，可以兼顾不同层次的学生、提高学生的学习兴趣、培养自主学习的能力和习惯，解决问题的能力的同时提高学生的学习积极性和自主学习能力。
　　1动画制作教学模式的问题
　　1.1教学方式单一落后
　　传统课堂教师占据了课堂的绝大多数时间，通过教师的语言讲述和行为灌输来实现知识的传授。对于操作性很强的计算机基本操作的讲解，学生知识的接收效率很低，知识的得不到实践，没法做到真正的学以致用。
　　1.2课上练习时间有限，课下问题难反馈
　　传统课堂时间有限，教师通常会优先将时间分配给授课内容，将练习时间延迟至课后。但学生如在课后练习中遇到问题，难以及时提出问题获得反馈。学生的实践能力得不到提高，不利于培养学生的真正动手能力。练习进行的不顺利直接导致学生感觉困难，影响后续学习，形成恶性循环。
　　1.3不利于发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，教学效果不尽如人意
　　枯燥的课堂上，学生注意力会很容易分散，大大降低学习效率。而且学生基础水平的不同，也使得在传统教学课堂上，教师资源有限，学生接受能力不一，常出现基础较好的学生“不爱听”，基础较弱的学生“听不懂”的不均衡现象。学生容易失去学习信心和兴趣，同时计算机动画制作这样课程内容难度大、量多，需学生大量集中训练时间多的课程依据传统课堂这样的方案继续进行教学已经难以满足课程的实际需求，教学效果差强人意。
　　2翻转课堂的特征
　　翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决问题，从而获得更深层次的理解。课后学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习，对不同基础水平、不同学习能力的学生都能够获得良好的教学效果。符合计算机公共课操作性强的特点，“翻转课堂”教学模式不仅是基本知识的传授，更重要的是能够培养学生对知识的钻研兴趣和分析问题、解决问题的实际能力。基于翻转课堂的大概有三种不同模式：教师个人“微视频”的翻转课堂模式，此模式对教师制作视频的能力水平有一定的要求;基于电子书包的翻转课堂模式“MOOCs”的翻转课堂模式。
　　3计算机动画制作课程“翻转课堂”教学模式的改革创新
　　3.1整合资源，借助平台
　　计算机动画制作课堂教学通常由教师提前搜集提供练习素材，难以捕捉学生兴趣点。新的教学模式下，通过平台的在线上传功能號召学生提供素了解学生的兴趣点。将素材整理后以获得多个练习解决方案，同时计算机动画制作实操性强、技术难度大，线上学习遇到任何问题，学生可通过各类社交通讯软件与教师进行及时沟通。教师集中回答，再公布于群组。如遇到相同问题的学生也可得到解决，教师也能相对减轻工作量。
　　3.2打破师生界限，学生参与备课
　　在传统课堂中，课效果难以达到保证。在翻转课堂模式下，师生界限被打破。每个学生可借助于网络依据纲要制作一套属于自己的课程学习方案与教师及所有同学进行共享。学生参与备课的过程中逐渐成长，教师在课程设计中不断获得验证和学习。在学生参与备课的教学设计上，教师也需要提供一套并行的备课方案，学生可参照对比学习，以获得方向上的引导。
　　3.3模块化化计算机动画制作课程教学的创新
　　课堂这种灵活的应用型模式将教师与学生变成合作者。在实践教学的过程中，以采用模块式的教学方法进行教学，这也是一个循序渐进的教学过程中，能够逐步提高学生的实践操作能力通过公众号、各类网络直播平台、在线课程平台搭建完整课程，外界可共享平台资源。模块化教学是对动画制作的课程进行划分，同时还要对动画岗位职业能力分析后，结合学生的实际技能和特长，岗位所需的各种能力分解成相对独立的单元模块，突出对学生特长的培养，正达到学以致用的目的。
　　3.4加强实践性教学，突出高职动画人才培养特色
　　基于计算机应用专业的应用性、实践性较强的特点，注重培养学生在实际操作过程的分析解决实际问题的能力，改变学生被动学习的状态，将动画制作的专业技能与社会需求、技术发展、学科综合等多方面的结合，促进学生的全面发展。在《动画制作》课程学习的过程中，需要对课程内容进行详细的分析，在实践教学中，培养学生的的学习兴趣，逐步提高学生的技能。
　　4结束语
　　计算机动画制作课程是高职计算机应用专业教学的重要内容之一，在教学的过程中，需要结合学生的实际特征，以培养学生的实践操作技能为主，选择适用得当的教学方法并合理搭配，将理论与实践教学有机的结合起来，翻转课堂的实质在于思维模式的创新，在翻转课堂的思路下，教学设计可以灵活多变，不在拘泥于固有模式。学生利用任何和承载网络的设备进行无时空限制的学习，大大加强了学习的效率。翻转课堂这样的教学模式，为教学的发展提供了广阔而开放的道路，真正实现从以教师为中心传统课堂向以学生为中心的新型课堂范式的转变。
　　参考文献
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