试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略

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　　【摘 要】数学是一门逻辑性很强的学科，所以对于多数学生来说，这也是初中阶段学习难度最大的一门学科，很多学生对此不感兴趣。加上数学知识本身比较枯燥，一些教师采取的又是传统的教学方法，进一步影响了学生学习兴趣。因此，本文对提升初中数学课堂教学有效性的策略进行了研究，希望能促进初中数学教学质量的提升。
　　【关键词】初中数学;课堂教学;有效性;提高;策略
　　【中图分类号】G633.26       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0174-01
　　前言
　　随着新课程改革的持续推进，和以往相比，初中阶段的教学方式也发生了很大的改变。从整体的角度来看，初中数学课堂教学效率得到了很大程度上的提升，学生的学习成绩也有了很大幅度的提高，但是现实中依然存在很多问题制约着初中数学教学质量的提升。本文就对初中数学课堂教學有效性提升策略进行了研究，希望能有效的提升课堂教学质量。
　　一、重视培养学生的学习兴趣
　　实践研究发现，当学生对一件事情十分感兴趣的时候，他们就会主动花时间进行研究，而教师要想提升初中数学课堂教学有效性，就必须要重视培养学生的学习兴趣，初中数学教师只有对培养学生学习兴趣的重要意义有了深刻的认识，初中数学教学质量才能真正得到提升[1]。
　　例如：在教学“整式的加减”知识的时候，由于这部分计算比较麻烦，很多学生学习热情不高，针对此种情况，教师在正式开始教学活动之前，就要注意培养学生的学习兴趣。由于初中阶段的学生具有活泼好动的特点，教师就可以围绕本节课的教学内容设计一些竞赛活动来提升课堂教学的趣味性，进而更好地激发学生学习兴趣。在实际的教学中，教师可以将学生分成几个小组，并设计一个计算接力的游戏，选择一道比较复杂的计算题，小组同学每人计算一步，看哪组同学最快完成，第一个完成的小组可以获得教师事先转备好的一个小奖励。如此，学生的学习兴趣就能被充分激发出来，计算能力也能得到大幅度提升。
　　二、为学生营造贴近现实生活的教学情境
　　对于多数的初中生来说，数学知识都很枯燥，教师的教学方式也无法吸引学生的注意力，如果这样的情况长期得不到改变，将严重影响学生学习的积极性，不利于初中数学课堂教学效率的提升[2]。在研究过程中我们发现，为学生营造生活化数学课堂教学情境有利于教学效果的提升。
　　例如：在教学“一次函数”相关知识时，由于这部分知识在生活中随处都有体现，教师就可以尝试根据学生的生活体验，为学生创设一个生活化教学情境，引发学生的思考。教师可以先向学生提问，我们每天都要吃早餐，商家卖给我们早餐，除了正常的成本价格之外，还需要按照一定的比例加价，才能获得收益，我们购买商品的价格是怎样计算出来的呢？由于这是学生每天都要接触到的一个问题，因此，学生研究的积极性都很高，在此基础上，教学有效性自然而然的就会得到提升。
　　三、将多媒体技术引入到教学中
　　21世纪是信息时代，要提升初中数学教学有效性，教师就要积极地将信息技术引入到课堂中。在教学中使用多媒体技术的时候，教师就要注意以下两个方面的问题：
　　首先，要重视培养学生自主学习意识，促进学生自主学习能力的提升。例如：在教学“勾股定理”一部分知识时候，教师就可以在向学生传授基础知识的基础上，利用多媒体教学平台，运用几何画板画一个动态的、可以变化的直角三角形，并测量三角形各条边的长度，对测量出来的直角三角形边长之间的关系进行分析，使学生对三角形三条边的关系：a2+b2=c2能有初步的认知，之后进行深入学习的时候，学生就不会产生抵触心理。其次教师制作的多媒体课件必须要有较强的科学性。多媒体不仅能帮助教师节约课堂教学时间，还能帮助教师突出本节课教学的重难点知识，进而有效提升学生学习质量，课堂教学有效性也能得到相应的提升。
　　四、增强教学活动开展的计划性
　　初中数学课堂的教学计划科学性也会对教学有效性产生影响。实践研究发现，教师在开展教学活动过程中如果具有较强的计划性，学生的观察能力也能得到提升[3]。但是，就教师在引导学生讨论某一个话题的过程中，需要避免随意的对学生结论给出对或错的点评，更不要随意将答案告诉学生，要先倾听学生的想法，找出学生在思考过程中存在问题的地方，再有针对性地对学生进行引导，否则学生的学习热情就会受到影响，不利于学生今后的数学学习。
　　五、重视学生实践学习能力的提升
　　判断初中数学教学是否有效，一个十分关键的指标就是学生的综合实践能力。为了响应新课程改革的要求，为社会培养更多的高素质的人才，使学生在未来能获得更好的发展，在实际的教学中，初中数学教师就应该有意识地培养学生的动手实践能力和数学综合素养。尤其是在教学几何相关知识的时候，教师可以引导学生在课堂上进行动手实践，让学生在探索的过程中经历知识的形成过程，一方面深化学生对知识点的理解，一方面使学生能够更加深刻的认识到现实生活和数学知识之间存在的必然联系，进而激发学生学习数学知识的积极性。
　　相似的教学模式还有很多种，例如教师在教学完“相交线和平行线”有关知识的时候，教师就可以引导学生到生活中去找一找，哪些地方可以见到相交线哪些地方可以见到平行线。同时，在学生进行学习过程中，教师也可以针对学生遇到的共性问题进行集体的辅导，针对个别学生存在的个别问题可以进行单独辅导，提升教学针对性的同时，课堂教学有效性也能得到很好的提升[4]。
　　结语
　　综上所述，近几年，随着新课程改革的持续推进，初中数学教学质量也得到了提升，但是，伴随而来的是班级中学生两极分化情况也越来越严重。要想解决这个问题，教师就要重视激发学生的学习欲望，提升课堂教学的趣味性，在潜移默化中促进初中数学教学有效性的提升，为学生今后的数学学习打下良好的知识基础。
　　参考文献
　　[1]苏琪璇.正视差异，因材施教——分层教学对提高初中语文课堂教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（10）：134.
　　[2]赵友华.试论如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（08）：161-162.
　　[3]魏伟.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].中国校外教育，2019（01）：156-157.
　　[4]潘洁.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].现代交际，2019（01）：190+189.
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