提高小学数学课堂教学有效性策略研究
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【摘要】学数学课堂教学不仅要让学生掌握数学知识、基本知识和技能，还要让学生学习数学思想和方法。小学数学教师不仅要进行课前精心预设，还要通过自主探究、合作交流、激励性评价等手段，对教学过程进行有效调控，切实提高课堂教学效率，提升学生的综合素养。
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性
随着新课程改革的不断深化，新课程理念逐步深入人心，教师要紧密结合学生的生活经验和教材内容，精心设计每一节课，灵活组织学生的学习活动，并运用激励性评价，激发学生的学习主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。
一、学习新课程理念。夯实教育理论基础
数学新课程是数学教学总的指导思想，教师必须用先进的教育理念指导教学实践，运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜力，进而提高课堂教学效率。
小学数学课程要求教师指导学生学习数学，促进学生全面、持续和谐地发展。数学学习就是让学生经历“数学化”的“再创造”过程，是师生共同参与互动的过程，教师要尊重学生的主体地位，将自己由知识传播者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。在教学活动中，教师要指导学生进行动手实践、自主探究、合作交流，给学生足够的时间和空间，让他们观察、实验、猜测、验证、推理、计算。这样，学生才的数学思维才能得到训练，才能真正理解和掌握数学的基本知识与技能、数学思想和方法。
二、精心设计备课。提高学生主动性
新课标明确指出：教师应激发学生学习的积极性，为学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这就要求教师在备课时，不仅要备教师备教材，还要备学生;不仅要组织学生活动，还要理清指导、点拔学生的思路与策略;不仅要更好地调控课堂，还要进行教学反思。
在实际教学中，不少教师上课时总是就题讲题、就事论事，照本宣科，导致课堂教学效率低下。这主要是因为他们对教材的理解不到位，备课思路不清晰，对重难点把握不清晰，没有吃透教材，没有分析学情。换言之，就是在课堂教学中，教师要准确把握教材，精心设计每节课，甚至每个教学环节，创造性地使用教材，让学生从课本走进生活，感受数学与生活的联系，体现“数学源于生活”的新理念：教师要用教材教而不是教教材，要大胆地对教材进行“加工”“整理”，使学生学得主动、扎实，进而取得课堂教学的最佳效果。
三、有效调控教学过程。激发学生学习兴趣
1.创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的教师。在小学数学教学中，教师要根据学生的学习经验和课本编排的特点，利用多媒体手段，将学生感兴趣且蕴含数学知识的故事、游戏、图片等，创设成丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
例如：在教学“加减混合运算”时，教师通过多媒体展示：停车场上有6辆小汽车，开走了3辆，教师让学生观察车辆的变化。当又开来2辆车时，教师再让学生观察车辆变化。学生在动画展示的过程中个，很快便与生活中的停车场联系起来，学习兴趣提高了。马上就提出以下问题：停车场上原来有6辆汽车，开走3辆，又开来了2辆，这时，停车场上还有几辆汽车？学生解决实际生活问题的能力也随之提高了。
2.运用已有经验，提高数学能力
《课程标准》明确指出，数学教学活动应从学生已有的知识背景和生活经验出发。也就是说，有效的数学教学活动要合理运用学生已有的知识经验，教师要因势利导，促进学生数学知识的迁移，激发学生的求知欲和探索兴趣。
例如：在教学“比例尺”时，学生此前对地图、平面图已有了解，当学生画出与三角板同样大小的三角形后，通过观察比较可知“图上边长：实际边长=1：1”。教师因势利导：“你能把一个长80米、宽50米的长方形操场画在纸上吗？”很多学生都会感叹“操场那么大，纸那么小，怎能画得下。”此时，教师利用地图引导学生认识比例知识，让学生结合以前学过的比的知识，将操场的长和宽缩小若干倍后，学生很快就画好了，对“比例尺”的概念也牢固地掌握了。
3.自主探索，合作交流
在小学数学教学中，教师要留给学生一定的时间让学生独立思考，还要留给学生动脑思考、动手操作、动口表达的空间。当然，无论是自主探索还是合作交流，都需要教师的适当指导，进而使学生真正做到自主探究、合作交流，取得教学的最佳效果。
4.激励性评价，增强学生自信心
在小学数学课堂教学评价中，教师对学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注情感与态度的形成与发展：既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。
教师只有采用激励性评价，才能创造融洽和谐的教学环境，增强学生自的信心，有效提高课堂教学效率。在不少课堂上，我们经常看到许多学生积极参与思考，大胆发言，当他们的某个思路或计算方法被教师肯定后，就会获得一种满足的成就感。因此，教学中教师要重视学生参与学習过程的积极性和参与度，重视学生参与学习的态度和情感，注重激发学生的问题意识并运用激励性评价，以欣赏和发展的眼光看待学生，要积极地鼓励和肯定每个学生的点滴进步，促使学生在评价中得到鼓舞、树立自信心，不断提高数学能力。
总之，在数学教学中，教师要用新课程理念指导教学，引导学生自主探索、合作交流，运用激励性评价，满足学生成功的体验，只有这样才能提高学生的学习能力，培养学生的创新精神，真正提高小学数学课堂的教学效率。
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