论如何指导爱国主义影片观后感的写作
来源:用户上传
作者:
摘要：爱国主义影片进校园是有意义的活动，对其观后感的写作进行指导极其有必要，教师要寻找主题教育的切入点，观前观中观后持续跟进，并发挥技术优势，采用多样的指导方式引导学生写好爱国主义影片观后感。
关键词：爱国主义;影片;观后感;精彩生成;生活教育
一、爱国主义影片进校园的活动背景
在小学生中加强爱国教育是必须坚守的立场，是立德树人的重要工作。中宣部、广电总局、教育部、团中央等单位联合开展爱国主义影片进校园展播活动，各省市教育部门积极组织中小学校参与，并开展评选优秀观后感等系列活动，发挥其爱国主义教育阵地的重要作用。广大中小学教师积极组织学生观看，参与写作观后感比赛活动，爱国主义教育主旋律唱响大江南北，为提升学校品质，培养中小学生核心素养营造了良好的氛围。
二、指导爱国主义影片观后感写作的初衷
学校适应国家和时代发展的需要开展爱国主义教育，是立德树人，提高学生自信心，提高教育品质，丰富教育内涵，提高学生核心素养的重要之举。在此初衷驱动下，我先后分别成功申报了省级课题“安全教育资源开发与有效呈现方式研究”“课堂即时录入、录屏、实拍互维作用综合性研究”，发挥课题研究技术优势，各方面相互融合，在唱响爱国主义教育主旋律上，取得了较好成绩。
三、指导爱国主义影片观后感写作的做法
（一）成为先行者
教师要成为爱国主义教育影片观后感的写作先行者。每次放映前，我先观看，熟悉情节，分析人物，记录梗概，并拟定提纲、草拟标题、确定主题。利用信息技术或下载或截屏或录屏，并进行观后感下水文的写作。
（二）寻找主题教育的切入点
爱国主义电影包涵爱国等核心价值观，一系列活动可以融入文明、诚信、友善、和谐、平等、行为规范等教育内容，引导学生生成个性纷呈的观后感。因此，观看与观感切入点融合十分重要。我是从以下几方面进行相互融合的：一是将影片情境、事件与学生行为进行比较，引导学生进行道德表达，影响道德行为;二是将影片爱国主义主题与语文等课程中，爱国美文、历史事件密切联系，引导比较、借以丰富观后感表达内容;三是结合大湖名城、社会和谐、工业强市、环境建设、国家富强等了解和丰富观后感;四是把影片观看与经典诗词诵读结合起来，引导学生传承民族精神。利用不同切入点指导学生写观后感，让学生所写的观后感形式多样，内容丰富。
（三）制订计划提建议寻求支持
一是动员课题组成员支持：动员课题组成员全员参与，结合研究具体内容、学科教学、班级实情制订指导计划，分步实施。课题组老师来自语、数、品德等多学科，积极参与爱国主义影片观后感写作指导，辐射的班级多，效益广，学生参赛面大。
二是争取上级有关部门和领导支持：每次放映前后，我总是与放映单位、指导单位负责人进行沟通，或汇报计划，或了解影片内容，或提出合理建议，或反映存在的问题。比如，放映员进校，我立即向他咨询放映动态。再比如，通过QQ群与负责人联系向组织单位提出建议，其出发点是希望更好地发挥唱响爱国主义教育主旋律的重要作用，引领更多广泛的创新参赛。
（四）观前观中观后持续跟进
观前：教师根据先行了解的材料激发学生兴趣，警示不良行为和提出秩序要求。观中：教师始终同步观看，并用手机记录观看情景制作资源，对不良观看行为进行干预教育。观后：总结表扬优秀，评价观看秩序，了解观看收获，回放精彩瞬间，评价电影人物，赞美电影景色，或截图表达喜怒哀乐爱恨情仇，或学唱主题歌曲共同感悟情感，或绘本写话加深印象……持续跟进反馈评价，激活学生爱国视觉暂留，为观后感写作提供良好的支持。
持续跟进能产生更持久的教育作用。程欣然写作的观后感获得一等奖，参加了在市政府举办的颁奖典礼。我对颁奖过程进行了录像，将电视台新闻报道录屏，综合制作微视频在班级和家长群播放，还指导学生朗读和拍摄视频，办纸质电子报展示优秀作品，产生了持久效应，鼓舞大家参与观看和写观后感的热情，让爱国主义影片观后感在学生心中扎根。2017和2018年，共组织三百五十名学生写观后感，上传近两百篇稿件，先后两人分别获一等奖，两名教师获优秀指导老师奖，近三十名学生分别获二三等奖。
（五）发挥技术优势进行指导
1.广泛搜索丰富词汇和写作素材。
搜索与电影人物、事件相关的词语和电影背景是提高爱国主义影片观后感写作质量的重要前提。一是搜索热点词释义，结合观看情节应用说话;二是搜索与电影相关的历史背景、地球环境背景、突发事件背景等详细介绍，激发学生结合生活表达深刻感悟的热情。丰富的词汇和背景介绍有助于激活精彩记忆，从而使学生写得轻松，生成丰富。
2.分割指导，由模块逐步构建整体。
不要求学生一气呵成写一篇完整的观后感，而是发挥信息技术的作用，呈现电影中的爱国片断，或人物动作表情，或事件前因后果，引导学生就某一细节写观后感片段。这样的好处是：多个细节爱国片断引领学生自主表达，克服千篇一律的弊端;以片斷层层构建观后感篇章，降低难度，减少写作疲倦，学习作文构建基本方法;最主要的是引领学生掌握观看的方法，让爱国细节熏陶学生。
3.引创接龙于平台即时录入上传。
引创接龙是集体写爱国主义影片观后感的方法，先回放电影片断观看提示，然后打开合肥市爱国主义影片观后感上传平台。教师以通俗儿歌示范起句引导，多频次示范，打开学生思维闸门。学生纷纷续句表达，教师打字即时录入师生共创的观后感只言片语，并修改评价。最后共同朗读即时录入内容，点击上传。上传后再打开页面欣赏效果。信息技术熟练应用特别是打字速度匹配，使即时接龙创句即时录入上传成为可能，创造性表达的爱憎情感立刻通过互联网传播，学生兴趣盎然。
（六）开发原生态资源融入生活教育
爱国主义影片与校本原生态资源密切整合可以发挥更好的作用。一是跟踪采集动态资源，从观前、观中、观后到参加颁奖过程的资源，我总是拍摄留存，这些资源激励性强，反馈价值高。二是压缩电影，将爱国主义电影用Camtasia Studio剪辑其中最有爱国视觉冲击力的片断并与学生观看、生成等图片重组成为小电影播放，达到观看与生活相融合的目的。三是拍摄观后感朗读视频融入电影细节再展播，产生爱国主义第二波教育力，朗读自创文本拍摄，学生激情飞扬投入其中。四是将品德课学习与电影紧密结合，写品德小作文，拍摄视频展播进行欣赏评价。一系列深入融合的跟进教育，将爱国主义教育与生活、学科学习密切联系，爱国电影生活化，生活学习电影化，学科内容电影化，在互相融合中使爱国主义电影有形转化。
（七）积极表彰优秀，搭建平台促进成果展示
每次活动都会涌现出许多优秀学生和作品需要表彰。一是跟踪拍摄记录制作课堂展示风采，激发参与活动的热情;二是编印电子报刊，刊登优秀作品展示成果;三是引导家长和学生浏览合肥市爱国主义影片观后感上传平台，阅读、评价优秀作品，提高人气，拓展课外阅读面;四是适当给优秀参与者物质奖励。
四、指导爱国主义影片观后感写作的反思
爱国主义影片观后感征文比赛活动是活动育人的良好阵地，应引领学生重温红色经典，弘扬社会主义核心价值观，积极配合大湖名城创新高地建设。提高观看意识，培养良好的观看行为，始终如一以观爱国片、写爱国文、办爱国报、读爱国文、拍爱国微视频，引导学生观后感不断生成。我们反思认为，身为一线小学教师，应坚守信念，心存理想，深入探索爱国主义影片观后感写作指导的新天地，唱响主旋律，唱进学生心灵。
参考文献：
[1]王宪军，武惠艳.浅谈如何对学生进行爱国主义教育[J].新课程（上），2016，（5）.
[2]马瑞丰，姜继承.结合例题 加强爱国主义教育的针对性[J].黑龙江教育，1998，（9）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14999476.htm
