小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养
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【摘要】随着我国教改工作的不断深入，音乐教育已经成为了我国小学教育体系中的重要组成部分。学习兴趣是提升学习质量的基础，学习的兴趣程度直接决定了学生在学习过程中的主观能动性。对于学生学习兴趣的激发和培养，是小学教学过程中的重要教学任务。本文通过对现阶段我国小学音乐教育过程中存在的问题进行探析，提出科学化的学生学习兴趣激发和培养方案。
【关键词】小学音乐教育;学习兴趣;激发;培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
音乐教育课程已经成为了新时期我国小学教育体系中的重要组成部分，能够强化学生的音乐欣赏能力，培养学生的音乐素养，提升学生的艺术修养，帮助学生建立正确的价值观。在小学音乐教育中，对学生学习兴趣的激发与培养是提升音乐教育质量的必然途径，也是教师的主要教学任务。在现阶段的小学音乐教育中，还存在一定教育问题，影响音乐教育质量，对学生的全面发展造成不利影响。
一、学生学习兴趣激发与培养的意义
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是我国春秋时期伟大的思想家和教育家孔子对学习兴趣重要性的阐述。学生学习质量与效率的决定性因素就是学生的学习兴趣，学习兴趣的激发与培养也是我国教育工作的主要任务。通过对学生学习兴趣的激发与培养，能够有效提升学生在学习过程中的主观能动性，提升学生的学习专注度，进而提升学生的学习效率，增强学生对知识的掌握程度，提升课堂学习质量，对学生的发展具有重大帮助[1]。在学生的学习过程中，主观能动性的发挥是提升学生学习效率、提升教师教学质量的重要举措，而保证学生学习主观能动性发挥的重要因素就是学生学习兴趣的激发与培养。通过学习兴趣培养，提升学生对音乐课程的学习热情，再通过学习兴趣的激发，才能保证学生在音乐学习中的主观能动性发挥，进而提升音乐学习质量，推动音乐教学活动的质量发展。
二、现阶段小学音乐教育中存在的问题
首先，小学音乐教育观念有待提升。虽然现阶段大部分小学都已经加强了音乐教育课程，但是轻视音乐课程的传统观念依然根深蒂固，严重影响了小学音乐教育的质量[2]。音乐教育并不属于小学考试科目，使教师对于音乐教育的重视程度难以提升，音乐教育的课程形式停留于课堂表面，严重降低了学生的学习积极性。甚至出现小学音乐课堂被其他科目占用的情况，将学生的教育重点都放在了其他文化科目上，音乐教育得不到应有的重视，导致小学音乐教学质量难以提升。
其次，小学音乐教师的专业执教能力还有所不足。教师作为教学活动的重要辅助者与引导者，教师的专业水平和执教能力直接决定了教学质量。现阶段的小学音乐教学中存在着音乐教师数量不足的情况，无法给予学生专业的音乐课程指导与帮助，这就造成了很多学生无法接触到正规意义上的音乐教学，导致音乐教育开展困难。与此同时，很多学校的音乐教师都是由其他科目的教师兼职的，其专业音乐教育水平还有待提升，音乐教育的科学性还有待考究，无法保证小学音乐教育的质量和效率，并且音乐教学的模式也存在问题，严重影响了学生学习兴趣的提升。
再次，音乐教学模式较为落后。在现阶段的小学音乐教育模式中，还存在教学模式落后、死板的情况，课程进行只是采取简单的教师教唱歌、学生学唱歌的状态，甚至直接将音乐教育课程变成了歌曲播放，严重影响了音乐教学质量。学生之间缺乏音乐互动，教师也不注重对音乐知识的拓展，严重的造成了学生学习兴趣的缺失，导致教学质量下降。
最后，学生自身对于音乐教育的参与积极性不足。相比其他课程的考试压力或者体育课程的自由性，大部分学生对于音乐教育存在一定的兴趣缺乏的情况，参与热情不高，在音乐教育过程中想要激发学生的音乐兴趣较为困难。并且音乐教学中存在一定的艺术欣赏能力发挥，小学学生由于年龄和艺术接触机会的限制，对于音乐的艺术欣赏性还存在不足，对于小学音乐教学的理解程度严重不足，大大降低了学生的学习兴趣，严重影响了小学音乐教学的质量。
三、小学音乐教育学生学习兴趣激发与培养的方案
第一，对小学教育体系的音乐教育观念进行转变，提升小学教师以及领导对音乐教育的重视程度。教学观念是提升音乐教学质量的前提保障，也是学生学习兴趣激发和培养的必然举措，只有充分提升小学相关领导与教师对音乐教育的重视程度，才能对学校的音乐教育观念进行转变，进而提升学校对音乐教育的成本投入，优化小学音乐教育环境。例如，地方教育局要响应我国教育改革工作号召，注重对学生的全面培養，组织对小学院校领导以及教师的培训会议，给相关领导和教师灌输音乐教育的重要性，落实我国教育部的教育工作要求，进而提升相关领导与教师的重视程度，转变教育理念，提升对音乐教育的重视，进而提升对学生学习兴趣的激发与培养。
第二，优化教学模式，创新音乐教育方案，提升音乐课堂趣味性，对学生学习兴趣进行激发与培养。现阶段，在小学音乐教育中，存在着教学模式死板、固化的情况，严重降低了小学音乐课堂的趣味性，导致学生的学习兴趣严重丧失。面对这种情况，教师要进行音乐教学模式的创新，增加音乐课堂的互动性，提升音乐教育的趣味性，以此激发与培养学生的学习兴趣。例如，在音乐教学中，以学生为主体，增加世界名曲的音乐赏析互动，并在赏析后让学生进行自身音乐理解的讲解，增强学生直接的互动，既能提升学生对音乐的理解，又能够培养学生的音乐修养，激发和培养学生的学习兴趣。
第三，提升教师的专业能力，提升音乐教育的质量。教师作为小学音乐教学活动的辅助者与引导者，其自身的音乐素养和专业能力直接决定了教学质量，决定了学生的学习兴趣程度。基于此，在小学音乐教育开展中，要注重对具备音乐能力和素养的教师进行引进，改变传统中其他课程教师代课的情况，增加音乐教育的专业性，吸引学生的注意力和精神集中度，进而激发与培养学生的学习兴趣，提升教学质量。
第四，建立相应的音乐考核机制，提升学生对音乐教育的参与度。学生对音乐教育的参与度直接决定了音乐教育的质量，因此，要改变学生对音乐教育参与热情不高的情况，进而提升音乐教育质量。例如，学校建立音乐教育考核机制，对学生的音乐课程学习质量进行考核，并制定一定的奖惩机制，对表现优异的学生予以奖励，对表现较差的学生予以轻微惩罚，以此提升学生的参与热情，并逐渐在音乐教育过程中，激发和培养学生的学习兴趣，进而提升音乐教育质量，促进学生全面发展。
四、结论
音乐教育作为新时期小学教育的重要组成部分，要注重对学生学习兴趣的培养，以学生全面发展为目的，加强学生的音乐素养建设。在学生学习兴趣激发和培养过程中，要结合音乐教学实际，优化教学模式，提升音乐教育的趣味性，进而提升学生的参与热情和学习专注度，为学生全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]丘杭梅.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐，2018（2）：125-126.
[2]李鑫鑫.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].教育现代化，2017（42）：386-387.
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