川南民歌在中小学音乐课堂中的应用探究

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　　【摘要】现如今，教育步入了新的发展时期，我国教育对于民族文化的发展和传承越发重视。在我国民族音乐文化当中，民歌是非常关键的构成部分之一，把它运用在中小学音乐课堂教学中，能够让学生从小感受到我国民族文化的魅力，对于民族音乐文化的传承和发展有着重大意义。因此，教师需要深入了解现阶段中小学音乐教学的实际状况，可以将川南民歌的精髓融入到当地音乐教材中，这样才能够让师生认识到川南民歌在教学中的重要地位，从而提升中小学音乐课堂教学的效果。本文对川南民歌在中小学音乐课堂中的应用展开了探究，并提出了相关策略。
　　【关键词】川南民歌;中小学;音乐课堂;应用探究
　　【中图分类号】G633                           【文献标识码】A
　　引言
　　根据新课标，当前的中小学音乐教学，教师在展开课堂教学时，必须加强对学生音乐文化内涵的提升，不仅如此，还要让他们具备较高的音乐素养。民歌是民族音乐长期发展得来的重要成果，有着深厚的文化底蕴与艺术内涵。因此，中小学教师在课堂教学当中，需要灵活选取相应的民族，构建出丰富有趣的课堂，让中小学生在民歌的学习中，深入了解我国优秀的民族文化，提升他们的音乐素养和内涵，将民族音乐不断传承和发展下去。川南多丘陵，气候舒适宜人，当地环境比较封闭，这些因素形成了独特的川南民歌文化，并促使其得到了良好发展。在当地，山歌也被称之为神歌，指的是早晨的山歌。由此可见，川南民歌具有独特的地方特色，是我国民族音乐中一笔宝贵的财富。
　　一、当下我国中小学音乐教学的现状
　　现如今，随着我国社会经济的不断发展，人们的生活质量越来越好，对于精神方面也有着愈发强烈的追求。因为各国经济、文化的不断碰撞融合，我国的民族声乐文化中也充斥着西方声乐文化，却反而缺少了我国本土的优秀民族音乐，对于我国民族声乐的传承和发展十分不利。因此，需要从小抓起，将民歌融入到中小学音乐课堂教学中，培养学生的音乐素养，激发他们对民歌的兴趣，这样才有利于川南民歌的发展。
　　（一）缺乏民族性
　　川南地区的不少中小学校的音乐教学，其课程教学应用的依旧是过去的模式，教学内容方面也更加偏向运用西方的教学方式。在课堂教学中，音乐教学内容和川南特色民歌结合并不全面，当地的民歌特色并未充分融入其中。民歌之所以能够得到大众的喜爱和认可，就是因为其有着独特的发声方式和气息，最关键还是因为其蕴含着富有特色的地域文化[1]。对于一个地域的民歌来说，其核心便是风格、韵味与语言，所以，学生如果拥有一定的音乐素养，也能更好地学习川南民歌。当地不少学校的声乐家并未对川南民歌进行深入的研究，因此也很难有效地把川南民歌的特色融入到课堂教学中。
　　（二）缺乏民族声乐教材
　　在中小学的音乐课堂教学当中，其教学内容并没有足够的川南民族音乐素材，这种情况下，民族音乐教学的效果很难得到有效提升。课堂当中所传授的基本都是音乐的理论知识，缺乏典型的民族音乐作品研究。川南民歌有着大量的作品，不过在中小学音乐教学中却寥寥无几，学生也没有机会充分地接触到川南民歌[2]。
　　（三）缺乏师资力量
　　对音乐教学内容展开分析，民族音乐教师资源还是比较缺乏的，不少中小学音乐教师对民族声乐并没有足够的研究，专业素质有待提升，自然难以有效地将川南民歌运用在音乐课堂中。这种情况对于当地民歌教学的发展带来很大阻碍，川南民歌的发展也会因此受到限制。所以，需要对音乐教师加强培养，让他们深入了解川南民歌的内涵特点，具备专业的知识和能力，这样才能将民歌有效运用在课堂教学中，并促进川南民歌的传承和发展[3]。
　　二、川南民歌在中小学音乐课堂教学当中的运用
　　要想有效地展开音乐教学和传承，就是要利用好课堂。川南地区的民族音乐，主要是通过课堂来进行教学和传承的，那么，教师必须思考怎样在有限的条件下，让音乐课堂发挥更大的教育作用[4]。在音乐课堂当中，需要对川南民歌展开鉴赏，在鉴赏的过程当中，还要让学生对民歌产生兴趣，然后对他们进行教唱，这种方式能够让学生有效地理解川南民歌。和专业的歌曲存在很大差异，川南民歌是当地生活和音乐的结合体。民歌是通过音乐的方式展现的，但也是体现当地人们生活的一种媒介。在音乐课堂中，对川南民歌进行赏析能够让学生深入了解这种民歌的独特唱法、咬字和发声等。还有就是，在展开川南民歌鉴赏的时候，要尽可能地运用影像资料，让学生了解到民歌形成的环境、有关歌手所穿戴的独特服装等，这样学生在课堂中就能深深地感觉到川南民歌的丰富多样，不仅如此，还能够提升他们对于川南地区文化习俗的理解。通过川南民歌在音乐课堂中打造出强烈的民族氛围，能够让学生得到有效的熏陶。除此之外，教师还需要在课堂中为学生展开川南民歌的教学演唱[5]。
　　（一）对音乐课时的编排进行优化
　　首先需要对导引展开优化，在进行课堂歌唱的时候，可以将教材当中的歌曲和川南民歌展开对比化教学。结合各个单元的主题以及教学内容，将川南民歌加入其中，作为教学补充，这样能够使学生有更多的机会了解到川南民歌，还能够深入地学习教材内容[6]。
　　（二）南川民歌可以作为课堂的拓展内容
　　民歌的内容非常丰富，涉及的题材也十分广泛，可以运用在中小学音乐课堂教学中，将其当做是课外的拓展内容展开学习，这种融入方式也相当不错[7]。所有民族的音乐都是起源于实际生活，若是和生活脱离关系，音乐本身也就失去了意义，其传承和发展的意义也就不复存在[8]。不仅如此，音乐也是一种国际化的通用语言，不论民族音乐是何种语言，并不需要翻译，只要用心去感受都能体会到其中的情感内涵表达。所以，中小学音乐课堂需要选取适合学生身心特点的川南民歌，这样更容易引起学生的认同和喜爱，让学生在课堂中感受到川南民歌的特色和趣味性[9]。除此之外，还要尽量借鉴其他地区的教学经验。通过这种方法，能够确保中小學音乐课堂中川南民歌的传承和发展。当地也可以充分借鉴其他地区的民歌传承方法。 　　（三）将川南民歌和其他学科展开综合运用
　　音乐并非独立的学科，其和美术、体育等都有着一定的关联，所以说，这些学科都能够相互渗透、相互促进[10]。同样的，川南民歌一样能够和其他学科一起展开综合运用。想要让学生学好音乐，前提是要培养他们的音乐审美意识，使他们具备发现美的能力。音乐的学习原本就是一种对美的接受，因此，教师要告诉学生，多多观察这些美好的事物，自己的眼睛也会更有神采，多多欣赏这些美妙的民歌，内心也会越发美丽。比如在美术课堂中，可以为学生播放美妙动听的川南民歌，构建富有民族文化氛围的学习环境。
　　（四）编写川南民歌的相关教材
　　中小学音乐教学需要选择那些典型优秀的川南民歌进行教材编写，这样才能够让学生展开深入的学习。比如，可以将当地经典的民歌录制下来，将其以视频的方式展现给学生，让学生直观感受到川南民歌的特色与魅力。不仅如此，教师还可以制定出相关的多媒体课件，为学生带来全新的音乐课堂，充分调动学生的视觉与听觉，还可以找到能够代表川南民歌风格的曲目，在课堂上展开深入的学习探究[11]。
　　（五）通过实践活动促进民歌的创新
　　在小学音乐教学中，教师需要大力展开教学渠道的拓展。因此，需要尽量多多安排实践活动，带领学生参与其中，让他们获得深刻的川南民歌学习体验，激发他们的创新意识，这对于川南民歌的创新有着积极作用。具体来说，教师在音乐课堂当中，要和学生展开民歌的接龙游戏，有效引导学生，让他們充分结合自己掌握的民歌素材，相互之间对歌和接歌，这样就能够让学生在游戏中深入感受川南民歌的独特魅力;不仅如此，教师还要充分利用学校的资源，积极组织各类文艺演出活动，让学生参与其中，通过川南民歌音乐剧这些方式诠释民歌的内涵[12];除此之外，教师还可引导学生展开民歌的编创，将当下流行的要素融入其中。
　　三、总结
　　根据上文论述可以得知，民歌是我国民族音乐的构建构成，其中蕴含着民族文化精神，具备着深刻的艺术内涵，将其运用在中小学音乐课堂教学，能够让音乐学习更加富有趣味性，学生也能打下扎实的音乐文化基础，他们的音乐素养将会大幅度提升。所以，中小学音乐教师在展开课堂教学的时候，需要积极地将民歌科学渗透，将民歌的内涵以及相关的民俗文化导入音乐教学中，并对民歌展开鉴赏以及创作等活动，带领学生亲身参与，深入感受民族音乐的独特魅力，让他们对民歌音乐学习产生强烈兴趣。这就需要提升川南民歌在中小学音乐课堂的教学地位，还要对音乐课时的编排进行优化，除此之外，也可以将川南民歌和其他学科展开综合运用。
　　参考文献
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　　[9]郝文强.地方文化视野下的中小学音乐教育现状研究[D].呼和浩特：内蒙古大学，2016.
　　[10]刘姿廷.将广西壮族多声部民歌的种子洒在本土中小学音乐课堂中[J].音乐时空，2015（7）：90.
　　[11]刘淮保.武陵山片区隆回“花瑶”民歌活态传承研究[D].桂林：广西师范大学，2016.
　　[12]翟宗艳.中小学音乐合作教学理论与实践探究[D].曲阜：曲阜师范大学，2015.
　　作者简介：刘峻杉（1986—），男，汉族，四川内江人，本科，内江师范学院音乐学院讲师，研究方向：音乐与舞蹈学。
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