基于微课的高中化学翻转课堂教学的实践

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　　 摘 要：翻转课堂和微课是现在教育教学研究的热点，翻转课堂离不开微课，翻转课堂以微课为基础，是微课发展的载体。翻转课堂的教学模式可以作為传统教学的补充，微课下的翻转课堂教学是新型教学的一种方法，将传统教学模式和翻转课堂教学模式结合起来，应用“学习任务单”进行高中化学翻转课堂微课的设计，基于“洋葱化学”微课教学为例展示了这种模式的教学思路，重在以问题设计来激励学生养成问问题的习惯，以提高其创新思维能力，这样的学习方式是值得尝试和实践的。对信息化背景下的教学改革具有探索价值，更有利于应对中学生学习有效性的需求。
　　 关键词：翻转课堂;微课;洋葱化学;学习任务单;高中化学
　　 一、问题的提出
　　 在高中化学教学中，新一轮的课程改革已经开始，新课改倡导积极主动、敢于创新、合作交流的学习方式，但在传统教学的高中化学课堂上出现了许多问题，很是让老师担忧，学生上课注意力不集中;对学习的兴趣不高;解题思路不清晰;有问题不敢大胆地提出;自觉学习的能力薄弱等等问题。这种现象体现了很多初中生进入初中以后学习的主动性较差，严重缺乏学习的积极性。高中化学课堂学习也已经用到了很多多媒体教学。小组合作探究，从表面上看学生是动起来了，分组合作的学习方式也开展了，课堂气氛以及课堂表现也都很好，但是仔细观察便会发现，这种课堂教学只是停留在形式上的热闹，没有真正地激发学生深层次的思维，学生的学习主动性没有真正地调动起来，还是停留在老师要我学，而不是我要去解决我自己遇到的问题。学生的化学思维和主观能动性的调动力度不够，导致的结果是学生没有听明白，知识点也是掌握得不够牢固。这种种现象让老师很困惑，教师不断地总结和发现，不断地思考较好的教学方法。教师想要给予学生更多的自主学习的机会，要更好地去解决很多东西，那么就需要改革教学模式，而翻转课堂的出现正是在这样的契机下来到了我们身边，引起了大家的注意。翻转课堂是现在教育教学研究的热点。
　　 众所周知，“翻转课堂”把传统的教学模式颠覆了，在教学的过程中很多中学教师也能体会到“翻转课堂”所带来的好处，但是由于种种原因不能很好地去实践。笔者认为，实施“翻转课堂”的关键在于找到得力的助手。微课的提出能够更好地融入教学中去，以及在改变教学设计中构建出了一个“学习任务单”加以多媒体辅助教学，就是教师在课前为学生精心准备的自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源。笔者在课堂教学以及“一师一优课”的实践过程中进行了探索，并且根据现阶段提出的“微课教学”的理念，提出了基于“洋葱化学”微课的“翻转课堂”的微课教学模式。
　　 二、微课与“翻转课堂”的教学
　　 微课是翻转课堂的重要组成部分，翻转课堂以微课为基础，所以它们相辅相成，相互支持。翻转课堂改变了以教师为中心的传统教学理念和班级教学的传统的教学流程。翻转课堂实际上是传统教学的一种补充。传统教学更多的是教师传授，而翻转课堂主要是将各种新的多媒体技术融入课堂教学，努力引导学生个性化发展。微课作为一种新型的教育模式，直接决定了课堂知识的传递效果，也直接影响到了教学活动的设计，从而影响到最后的教学效果。微课在翻转课堂中，不应该是一个完整的课堂，应该是一个服务于课堂的一个环节或者几个教学活动的集合，并且可以听通过网络把较好的学习资源展示出来。微课包含教师的讲解、演示的视频为主要内容，并且以课件和案例为辅助，较好地为学生提供了优秀的学习资源;还可以以微练习来让学生自主学习并且及时反馈。“洋葱化学”微课在翻转课堂中有许多好处，列举以下几点供大家参考：
　　 1.它的教学时间短，适合初中学生快速地预习;教学内容较少，主题突出，内容精简，问题聚集;资源容量较少，学生可以很流畅地在多媒体上观摩课堂课例，查看教案和课件等辅助资源，还可以很灵活、方便地将其下载并保存在自己的设备里，实现了时时学习的目的。
　　 2.微课对学生的学习兴趣会产生积极的作用：化学微课主题突出、指向明确，能够使学生学习的效率提高;提高学生学习的主动性，还可以改变学习方式，促进“满意课堂”的构建，微课与翻转课堂相结合在概念教学中更容易让学生理解概念，加强概念的重要性。
　　 3.“洋葱化学”的微课平台给学生提供了更贴近生活的系统的化学微课动画视频，与教材和课程大纲配套，这些课程内容均由一线教师与“洋葱化学”团队共同研发，免费向教师和学生开放。学生可以利用电脑或者手机上网就可以随时随地地学习“洋葱化学”微课，这样的网络资源大大缩小了化学教师实现翻转课堂的时间，更有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的自学能力。“洋葱化学”还为教师和学生提供了在线管理、测试评价、奖励机制、数字错题本等于一体的微课网络教学系统，很多学生的学习情况都可以通过实时跟踪反馈，有效进行在线管理，发挥在线学习的优势。高中化学引入“洋葱化学”微课平台实现翻转课堂，有利于提高广大高中化学教师的工作效率，提升本学科的教学质量，从而应对信息化环境下学生的多样化个性需求的变化带来的挑战。
　　 总之，翻转课堂教学在目前教学过程中还有很多值得我们去探讨的问题，它作为一种新的教学模式给新课程改革带来了勃勃生机，它代表了教育工作者探索改革之路的方向和决心。作为一名一线教师，我们更应该去学习新的理念、实践新的方法、总结成功的经验和失败的教训，为高中化学课程改革做出自己应有的贡献，不管在教学的过程中有多少困难，都可克服，都应该大胆地去尝试、实践。
　　 参考文献：
　　 [1]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].课程与教学，2013（8）：91-97.
　　 [2]金陵.用“学习任务单”翻转课堂[J].中国信息技术教育2013（3）：6-7.
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