高中物理教学中问题情境的设计
来源:用户上传
作者:
摘 要：高中物理教学工作在开展的过程中，可以增加创设问题情境这种方式，这样抽象的物理知识就能够变得更加具体，从而直观地展现给学生。教师把比较枯燥的知识点转化为趣味故事，让学生清晰地理解这些知识点，从而提高学生的学习成绩。
关键词：高中物理;教学;问题情境
在初中这个时期，学生要了解有关物理的相关知识，这是为后续的学习奠定基础，从而更好地学习高中的知识点。而且这个阶段的知识点比较简单，但到了高中，知识点变得越来越难，学生理解的时间需要更长，有些需要老师创设问题情境，或使用一些教学方式才能够更好地理解。问题情境教学法能够产生较好的课堂效果，提高学生的学习兴趣，让学生快速进入教学氛围之中，我们可以针对这种方法进行深入的研究。
一、创设问题情境应遵循的原则
1.启发诱导原则
启发诱导这个原则是为了让学生在学习过程中更加积极主动，从而更好地探索物理知识。例如，在学习向心力相关知识点的时候，我们能够发现，课本上是以火车转弯为例子的，教育工作者就可以直接寻找相关的视频播放给学生进行课前引导。让学生认识到，火车在转弯时可能会破坏轨道，长时间下去，轨道的一侧将会逐渐地被磨损，进而引发一些安全事故。之后让学生思考，哪种方式才能尽可能地减少火车和轨道之间的挤压，这个时候就可以引入向心力这个知识点了。
2.直观性原则
直观性这个原则是为了让学生更加直观地了解课本知识，从而产生自己的感性认知。在学习多普勒效应的时候，教育工作者可以寻找汽车鸣笛的视频，之后让学生闭上眼睛思考。能否听声音判断汽车距离的远近，你是根据什么进行判断的？之后可以播放一些声调不同的汽车鸣笛声。
3.及时反馈原则
每一节课，教育工作者都是传播信息传播知识点的人，教育工作者传播信息，让学生接收这些信息，并纠正学生的错误。学生是在不断纠错、不断学习的过程中掌握这些知识点的。在引导学生学习闭合电路欧姆定律的时候，可以引导学生，让学生观看实验。选择相同的灯泡两个（6V、0.3A），分别并联在6V的蓄电池和干电池上。之后分开检测电压，提问学生：电路点是否相同？产生的光亮是否相同？如果学生出现错误，可以带领学生寻找错误的原因，之后和学生共同讨论，引导学生寻找正确的答案。
二、高中物理问题情境设计策略
1.运用多元化的教学方法
在物理课堂上，教育工作者可以以不同的方式进行问题情境的设置，可以和生活中的内容连接在一起，也可以结合一些时政热点。在寻找这些问题情境的时候，首先要遵循能够让学生更加直观地理解知识点，更加牢固地掌握知识点这个原则。在引导学生学习有关人造卫星宇宙速度知识点的时候，可以在给学生预习的时间之后给学生布置课外作业。让学生以自己的方式寻找有关嫦娥一号的动画图片或者是文字信息，也可以寻找一些科普文章。之后，总结在一起，这样就能够对嫦娥一号相关的知识点有大致的了解，例如，准备发射工作、撞击月球工作等，这样就能够对万有引力以及圆周运动有更加深刻的印象了。
2.结合多媒体技术设置问题情境
在广泛使用多媒体的过程中，传统的教学局限性被打破，不再受到场地环境以及自然条件的影响。教师在操作物理工具的时候，变得更加方便，更加简单，也可以直接利用高科技设备，把一些物理实验展示给学生。教育工作者只需要口头表达就可以讲解相关的知识点，不需要进行场景的布置了，时空的局限性被打破。在给学生设置任务的过程中，能够随意创设问题情境，充分发挥课堂的作用。高中物理还涉及微观现象，学生无法用肉眼观察，教师可以直接利用多媒体展示给学生，让学生认识到微观的变化现象。
3.结合物理实验设置问题情境
教育工作者开展不同层次的教学活动，应在注重理论知识传授的同时强调实验教学，利用实验教学来设置问题情境，从学生认知水平和心理特点出发，结合教学内容提出问题，使学生准确掌握物理规律，真切感受物理實践的氛围，学会发现、探索和创新。由于实验教学是高考的必考内容，通过实验问题情境的设置能够调动学生的学习热情，引导学生逐渐融入高考环境中，增强学生的应试能力与学习能力。
4.基于实际生活设计问题情境
教育工作者在设计问题情境时要立足于实际生活，可以根据学生周边的生活环境和学生关心的热门话题，从中提取有效的信息，使学生了解物理学的现实意义，更好地激发学生的积极性，让学生感到学有所用。可以从这些问题出发设计情境，使学生感同身受，这极易引起学生的好奇心，吸引他们主动地去寻找问题的答案，使枯燥无味的知识瞬间铭记于心，这在激发学生物理兴趣的同时还能引导他们去发现身边的小事，了解物理对人们日常生活的必要性。
参考文献：
[1]柳旭东.高中物理教学中课堂问题教学设计的有效性探析[J].数理化解题研究，2017（6）.
[2]姚平.应用数字化实验平台优化高中物理教学的实践研究[J].高考，2015（1）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15000576.htm
