探讨高中化学教学中学生实验探究能力的培养策略

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　　【摘要】  目前，高中化学实验教学面临着深层次的改革和创新，在教学过程中需要不断总结经验，对于老的教育方法要取其精华，去其糟粕，在变革中设计出一种可以培养学生科学探索能力的教学方法，可以让学生更好更快速地获取知识以提高自己的能力，这样，也可以让学生更愉快地学习。
　　【关键词】  高中化学教学 探究能力 问题 策略
　　一、前言
　　高中是学生培养综合能力的一个重要阶段，把握好这个时间段，对于以后的人生有极大的帮助。在高中所有的课程当中，化学占据着相当重要的地位。化学学习不同于其他科目，仅限于理论知识，它有着很强的实践性。化学以实验为基础，不仅仅在于枯燥的书本学习，对于培养学生的实验能力也有着至关重要的作用。作为解释化学规律与检验化学理论的基础手段，化学实验可以更轻易地帮助人们去认识关于物质的化学性质。化学实验是一个过程，需要学生参与其中。实验中，学生需要准备正确的实验条件去满足实验过程，并且仔细观察化学实验现象，得到或者验证试验结论。因此，化学实验贯穿着操作能力、分析问题能力以及解决问题能力，对于学生综合实力的提升有着很大的帮助。
　　二、高中化学教学中学生探究能力培养存在的问题
　　（一）教师的教学思想落后
　　老师负责课堂教学，所以对于教学质量，不仅反映在学生的接受程度，更重要的是老师的教学方式方法，什么样的教育方式就会得到什么样的结果，老师的教学理念会直接影响到这一结果。然而面对一些新的标准，他们的思想转化起来很不容易，理念仍旧停留在老一套的教育方式上。在学习过程中，学生是教学过程中的主体，这一点要得到教师的认可。有了这一方面的思想认知才可以更好地和学生成为朋友，更好地提升学生自主学习的能力，不是被逼迫，被灌输的状态。这种仅存在于理论上的认知虽然被教师们接受，但在实际操作方面却不如人意。
　　（二）教学模式较为落后
　　由于传统的刻板教育体制的制约，高中化学也深深沦陷在这种教育理念和教学体制下，教学模式单一枯燥，死板。很多老师的教学方式就是一言堂，照本宣科，本来有意思的化学也变得单调而枯燥。学生并不能在教师的讲述当中去更深一步理解书本上的化学知识，那些蕴含着化学思维的化学现象也没办法进一步表露出来。学生想要在学习探索过程中变成主体，就需要和传统的教育模式相对抗，这种模式不仅仅磨灭了学生的热情，也是对于化学教学的压制，让死板的氛围很难改变。
　　（三）学生化学学习积极性不足
　　学习要想事半功倍，需要提升学生的自主性。这就不仅需要老师进行培养，更重要的是学生把自己当作学习中的主体，这样才可以充分的调动学生学习的热情和积极性。如何让学生产生兴趣对于学习来说十分重要，让学生带着积极性去学习，这样不管是学习效率还是学习效果都是相当好的。但是，在传统的教育模式下，学生是被动者。他们习惯配合老师的知识灌输，被动的成为知识的接收者，而不是依靠自身的兴趣，去探索发现，往往结果也是事倍功半。要想提高学生的探索欲望，就不能拘泥于书本知识，让学生通过实验手段去理解知识，提高对于学习的热情，这是教师需要注意并且加以引导的一点。
　　三、高中化学教学中学生探究能力的培养策略
　　（一）学法指导，提高自学能力
　　阅读作为学习的一项基础工作，一定要巧妙利用。作为一条提高学生自主学习能力的重要途径，在教学过程中，一定要引导学生去自主思考。当学生愿意主动去接触学习，才能更好地接受知识。当他们学会了自主思考，在以后的学习过程中如果在遇到解决不了的问题时，他们会更加倾向于自己思考去解决问题，从而去进行更多的阅读，如此良性循环，便能进一步提高学生的自主探究能力，使学生的综合素质进一步提高。
　　（二）将趣味性实验引入课堂，激发学生实验探究的兴趣
　　兴趣是最好的老师，是探索真理的源动力。学生只有产生了兴趣，才更加愿意去主动学习。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”带着兴趣去学习，便会产生强烈的参与感，这种主动的参与探究比起被动接受知识不管从结果还是过程都要好。慢慢对化学实验产生兴趣，实验探究的热情带动对于知识的理解，结果自然是提高了对化学的学习兴趣。
　　例如，在探究钠的性质时，可以准备酒精灯以及一小块金属钠，很简单的实验道具，但是实验得到的反响和书本肯定不同。提前在酒精灯灯芯上放一小块金属钠，然后用胶头滴管滴几滴水，这时酒精灯被点燃。水能灭火，还能生火，像魔术一样新奇，颠覆了认知的实验可以瞬间点燃学生对于实验的兴趣，从而引起他们对钠性质的探究意识。这样一来，他们更愿意去自己探究事情的真相，而得到的结果自然也会铭记于心。
　　（三）创设开放的实验时空，引导学生主动探究
　　1.从矛盾揭示角度设置疑问
　　一个问题不只是简单的对错，对于问题应该辩证思考。在课堂教学时，首先设立有矛盾关系的问题，让学生对问题进行思考，产生思想的参与感。比如，对于合成氨工业的问题。首先想到对化学反应速率产生影响的因素有哪些。接着思考的是化学反应过程中的一些问题，如在反应过程中的速率以及影响反应速率的因素，影响化学平衡的因素。学生对于这些问题有了思考以后，深层次地进行分析，运用化学平衡理念来选择合成氨的工业条件，一步步地思考下来，让学生的思维一直参与在问题当中。
　　2.从似是而非角度设置疑问
　　首先，抛出一个模棱两可的问题来，引发学生的自主思考。在高中化学教学过程中，一些判断题的设置对于课堂来讲是必要的。一些简单的和化学有关的问题可以立马得到学生的思考反馈。其次，学生可以在自主思考的情况下，对问题进行分析研究。第三，在教师的引导下，他们关于离子化合物的知识得到了进一步巩固，培养提升他们思想中的批判性和深刻性，从而使他们的思维得到升华。
　　“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要培养学生的实践探究能力，不仅仅只是在课堂上，在生活中也同样可以。在教学过程中，可以构思一些家庭小实验，让学生在生活里也可以体验到化学带来的乐趣。例如，学完钠的化合物这一节之后，鼓励学生进行家庭小实验“发酵粉加水能产生二氧化碳”来理解碳酸钠、碳酸氢钠与某些固体酸混合可以用来发馒头的原理。这种寓教于乐的教学方法不仅很容易让学生记得关于这方面的理论知识，还会大大提高学生对于学习的兴趣和热情。
　　四、结论
　　沃德在《非常教师》中说：“平庸的教师传达知识，一般的教师解释知识，良好的教师演示知识，伟大的教师则激励学生去学习知识。”学生在获得人生的发展和成功时有我们所尽的绵薄之力，作为一名教育工作者也会感到莫大的荣幸和骄傲，也会有春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的欣慰感。
　　总而言之，在实际的教学工作中，相较于传统的只重视理论知识，我们还应该对学生的实践操作能力进行培养，以理论为基础，加上实验操作，去更好地培养学生的学习兴趣。不同于高中的其他课程，化学是一门以实验为基础的学科，单纯的理论知识不足以完全填充化学的所有知识，实践更加重要。在学生的学习过程中，注重培养他们的实验能力，這样学生的思维能力以及动手能力都会得到提高。
　　参考文献：
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