基于“趣味多多”模式下的小学体育课教学分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：素质教育提倡学生“德智体美”的全面发展。小学体育教学是素质教育的重要组成部分，应该引起学校的高度关注，但是，反观实际教学，体育课被边缘化的现象是十分普遍的，这显然是受传统教育理念的影响，在这种背景下，体育教师不能放弃体育教学，更要积极研究教学策略，发现教学中存在的问题，要积极改进，为全面提高教学质量做铺垫。
关键词：小学体育 教学 多元化
体育学科是综合性较强的基础课程之一，体育课是以身体实践活动为鲜明特征，在身体实践中使身心达到和谐统一的实践活动过程。体育教学既是科学，又是艺术，有一定的规律，同时又充满着个性和审美，而且又充满灵性的变式。因此，要想确保实现新课改目标，作为体育教师，必须有效提高教学效率，以促进学生的全面综合发展。
一、对比导入，学会思考
这种导入方法能比较好地锻炼学生的思维，通过学生的观察，从而完成不同的思考。比如，跳绳教学，采用画大圈和小圈的对比导入，让大家了解到手腕甩绳的重要性。导入语：今天我们要利用绳子来画圈圈，同学们感受一下如何画才最省力。一番体验后，对比得出：手腕画小圈要省力。对比导入，使学生用自己的思考得出对比结果，印象会更深刻。这种方法还能培养学生自我观察、思考的能力，强化了学习主动性。例如，上《前滚翻》时，在体操垫上放置一个球和一块砖，我问学生：“球和砖在同样的外力下，球滚动快，砖滚动慢或者不能滚动，为什么？”通过对比演示，直观清晰。教师也能比较顺利地解决了这节课的重点——团身紧，身体滚动快。不仅提高了学生的学习积极性，也较好地完成了教学任务。
二、创设音乐情境，鼓舞学生士气
体育课教学是师生共同学习、共同交流的活动，教师在设计教学模式时，要充分调动学生的主动性和积极性，但是，在实际教学中，有一个问题是不可回避的，就是很多小朋友其实是不喜欢上体育课的，其中的原因除了它枯燥乏味外，还有一点就是上体育课太累。体育课又不同于文化课，体育课是一项专门以锻炼为主的学科，如果整节课都在锻炼是非常消耗学生的体力的。如果遇上跳远，短跑等这些项目，学生的抗拒心理则会大大加强。针对这种情况，创设音乐情境，营造轻松氛围，使学生都能放松身心地投入到锻炼中来是很有必要的。如，在体育课刚开始时，播放一些慷慨激昂的歌曲振奋他们的精神，激发运动欲望，让他们都能兴致高昂地进行体育课学习。音乐情境的创设让体育课开了一个好头。在学生锻炼疲惫时，可放一些较舒缓，轻松的歌曲，比如《故乡的原风景》，用舒缓的旋律来缓解大家的疲惫，使学生都能快速地恢复过来。
三、开展自由体育教学，培养学生的体育素养
小学体育课程是提高小学学生身体素质、增强小学学生体育能力及教导小学学生基础体育知识的重要课程。因此，在小学体育课教学中，给学生留出充分的时间和空间，如此，他们才有时间空间自由活动，开展自由体育教学。这种模式也是深受广大小学生们喜欢的，同时，教师也应该给学生充分的自主能动性，让孩子们都能根据自己的兴趣爱好、个人情况等开展体育学习，自主参与到提高体育素养的实践中来，以此来促进他们的全面健康发展，为小学学生身心素质全面发展提供依据。
四、突出游戏竞争性，培养拼搏精神
体育是一门实践性很强的学科，将游戏融入体育课中，在寓教于乐中增强体育课的趣味性。在组织体育游戏时应强调规则性，通过开展小规模的比赛，有效避免了学生反复单调练习而产生的疲劳感，让他们更乐于参与到游戏中。加上游戏具备一定的竞争性质，使孩子们在紧张的气氛中激励对抗，更有助于学生顽强拼搏意志的培养，这正是体育课开展的魅力所在。比如，在“立定跳远”中，组织学生开展“打靶归来”的游戏：分小组，在游戏场地内拉一条警戒线，在警戒线之后5m处划一条起跑线。以小组为单位，各自小组成员把毽子抛出警戒线外，在毽子落地之后该名同学再以最快的速度跑出去捡起毽子，之后，再以蛙跳的形式立定多级跳回来把毽子交给下一位同学；以此类推，先完成游戏的小组为获胜方。整个活动中，大家为了小组的成功、胜利会更加努力。整个游戏下来学生的拼搏精神也得到了很好的培养。
五、利用多媒體课件，掌握技术动作
体育教材中有很多腾空、高速、翻转等技术动作。但是，在实际教学中教师很难为学生演示，这也就导致学生很难建立一个完整的动作表象。如果反复示范，重复讲解，最终的结果是影响教学进程。过多的讲解和示范，容易使学生产生错误认识。多媒体课件辅助则很好地解决了这个问题。比如：挺身式跳远的教学，为了把这一整套的动作分解再现，使一闪而过的细节动作，清晰、准确地展现于大家眼前，使他们都能准确掌握这一动作技巧。制作一个挺身式跳远的课件，在学习的过程中学生可随意放慢技术动作，对每一个动作都可以进行仔细分解，了解为什么要这样做。充分了解每一个动作细节，为掌握技术动作打下坚实基础。
总体来说，在小学体育教学中，体育教师要根据学生的具体情况，科学开展体育教学活动，坚持“以人为本”的理念，秉承着因材施教的原则，使体育课程焕发出勃勃生机。在具体的教学指导过程中，教师要适当“让位”于学生，发挥他们的积极性与创造性。除此之外，要积极转变教学评价机制，始终将关注学生的身心健康放在首位，让每一位小学生的个性都能得到自由发展，都能在体育中提升自我。
参考文献
[1]王媛，刘丹，何幸儒.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].青少年体育，2017（10）：95-96.
[2]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2017（2）：166.
[3]王君好.对情境教学法在小学体育教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2016（09）：220-221.
[4]王国权.小学体育游戏教学法的组织与实施[J].新课程（中），2017（4）：111-113.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15004830.htm
