浅谈如何提高教师的教学能力

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　　[摘           要]  伴随着我国经济的发展，教育已经成为国民关注的重点话题之一。教师的教学能力建立在完善的教学管理体制以及日常工作生活中积累的经验上，为人师表，教师还需在日常的言行中给学生做一个好榜样。从教师的教学能力认知出发，认识其重要性，并浅谈如何提升教师的教学能力。
　　[关    键   词]  教学能力;认识;思考
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）20-0268-02
　　 伴随我国经济的飞速发展以及教育体系的改革，教学已经成为家长和社会广泛关注的课题。但如今，学生数量不断增加，高校教师供不应求，部分高校教学质量水平下降，这是当前形势下教育面对的新难题。故如何利用现有教学条件，提升教师的教学能力，改善教学水准，从而如何为我国培养新型人才成为重大课题。
　　 一、对教师的认知
　　 当前，教师被广泛认知为一种职业，凡是泛称为“从事教学活动的人”都被称之为教师。但事实上，我国对教师一词的要求很高，这不仅体现在教学观念、教学方法上，还体现在教师自身的内在素养方面，因此我们可将教师分为五类，依序大致可分为五等：一是德行兼备、智能足备的教师，这类教师会让学生在学习过程中不断养成良好的价值观、人生观，有利于未来发展;二是德、行、智未必表现突出，工作未必出色但依旧爱岗敬业的好教师，这类教师往往在学业方面给学生带来较深层次的影响;三是教书匠，这类教师的德行方面没有较高修养，但由于日积月累的工作经验，在教学管理方面有着卓越成就，有利于学生知识方面的教授;四是以教师这种职业谋生的人，这类人对教师这门事业没有热情，单纯以此生存;五是因教误人者，也特指德行均不具备，且教学理念也扭曲的一类人。五类教师，代表五类教学理念，在教学生涯中，人人不一定成为一等教师，但也不要误人子弟。
　　 二、如何提升教师的教学能力
　　 （一）確立专业追求
　　 教师的专业追求源自教师对自身的高要求，以及自身对这个岗位的尊敬。教学能力、教学观念、自身修养等多方面养成促成了教师自身的职业素养。教师的教学能力指的是教师掌握一定的教学技巧，具备相关的专业知识，通过创新思维模式，将自身的知识转化为学生知识。此外，优秀的教师还会因材施教，从而更加有效地掌握课堂的节奏，提升学生的课堂参与度。此外，教师在教学过程中还应丰富自身专业知识，运用全新的教学设备，让教学思维越来越深邃与灵活，更加准确地把握课程，让学生感受学习的乐趣，提升课堂效率。
　　 （二）提升综合职业能力
　　 教师的综合职业能力主要分为三个方面：掌握相关的专业技能和专业知识统称为专业能力。方法能力指的是在掌握专业能力的基础上掌握相关的方法，使事情更加有效地得以解决。社会能力作为专业能力的进阶，如果能有效掌握并在专业中好好应用，将使职业活动获得事半功倍的效果。这种社会能力又被称之为关键能力，他是通过人在社会中积累相关经验总结出来的，与专业能力的具备没有必然联系。
　　 在日常的学习方式培训中，通常强调的是改善传统教学模式，即把传统的说教体系转换为学生自己的学习平台，拉近学生与教师之间的距离。学生通过教师对日常生活以及未来发展方向的解读，制定自己要实现的小目标，进行一定的自我督促和管理，老师也不再是严厉的代名词，逐渐和学生成为朋友。如帮助学生进行一定学习方法的树立，学习计划的归纳，帮助学生更好地融入学习氛围中。在传统教学体系中，教师通常通过“黑板+粉笔”的教学方式向学生传授知识，这样的教学是枯燥乏味的，导致理论与实践脱节，学生的主体地位得不到体现。
　　 如在《德育》教学过程中，教师一味地向学生灌输我国优秀传统文化以及部分优秀的道德素质，忽略学生相关德育情感的培养，缺乏实践性和社会性。因此，德育必须以生活实际为基准，引导学生日常行为规范，学校可定期开展进社区活动，让学生亲力亲为清理社区内小广告，对社区内的垃圾进行清理，这样实践的方式有利于学生懂得德育的意义所在以及日常生活中个人素质培养的重要性，让学生担任德育的主角，并让德育回归学生的德育生活，促进学生良好习惯的养成，有利于学生在未来的生活中扮演社会良好公民的角色。以《德育》教材为依据，教师在上一节课的末尾适时提出学习任务，让学生提前预习，做好准备工作，预先准备课程相关材料，联系生活实际学习和解读德育问题。学生自主学习的方式有小组合作学习、课堂讨论等多种形式。如学习恪守道德规范这一课时，教师布置学习任务后，可让学生自行利用手机软件拍摄收集现实生活中遇到的真实的不文明、不道德材料，也可在家长的帮助下拍摄相关视频。学生明确了学习目的，纷纷去准备材料，在小组长的带领下，各司其职，将任务分配，很快就准备好一批课堂讨论用照片和视频，这对学生来说是一种新的锻炼。
　　 教师在布置任务的时候，引导学生拍摄实际生活中随意丢弃垃圾的图片、浪费饭菜的图片亦或是公共场合大声说话等不文明现象，让学生通过亲身经历，近距离感受此类不文明现象，有助于《德育》教学。再者，由于课堂授课资料来源于学生本体，所以课堂讨论容易得到学生的积极参与，营造和谐的课堂氛围。教师这样做，将课堂还给学生，提升学生的主导地位，提升学生的道德素养。实践证明，通过实践进行德育的教学，可有效培养学生的道德情感，健全学生的人格，让学生养成一种自主的环保意识以及崇高的道德品质。在现代教学体系中，教师的身份和角色不断发生转换，这也证实了教师在日常生活中的重要性，因此，教师必须不断完善自己，提升自己的综合能力，拓宽自己的知识面，提升自身内在素养，更好地培养学生。 　　 体验式教学是指依据学生自身的认知特点和规律，通过创设情境的方式，在体验中建构知识结构，通过亲身经历感受知识的存在，这样既尊重生命的独特性，也解放了生命的本质。实践证明，体验式学习往往效果持久。在体验式学习过程中，学习者要通过接触不同领域、不同文化背景的人和新鲜事物，逐步完善自身在体验式学习中的感受。通过体验来强化这种感觉，体会其中的乐趣，在体验中得到真知。在体验式教学中，教师应努力挖掘学生内在潜力，培养其创新意识，让学生理解实践出真知的重要性。如在企业培训中，老板通常将企业的发展未来与员工个人的修养、为公司的风险紧密联合在一起，从而让员工得到心里的自我认同，从而为企业创造更大的价值。
　　 教师的工作不单纯集中于教育，更是管理、科研、创新工作的综合体现，教师的工作是复杂的，他需要时刻观察学生的情感和注意力，通过诱导引发学生进行相关思考，因此，相关的课堂管理经验和授课技巧更是对教师的一种考验。毕竟在教学体系中，教师与学生接触时间最多的场景发生在课堂上，教师教学生学习，更教学生生而为人的生活态度和准则。
　　 （三）成为“学习型”教师
　　 学习型的教师指的是教育中富含一定思想哲理教学理念的教师，利用创新思维方式组织教学，让教学更加具有内涵，更富有关怀，能让学生在学习中掌握生活的知识，全面完善自己。
　　 “师者，传道授业解惑者也。”在一定层面，这句话具有一定道理，但还需要补充。如《学记》所言，“记问之学不足以为人师，能博喻使可为人师”，我们可以将这句话理解为成为教师的条件是建立在累积的知识多的基础上，教师积累知识的多少，不仅限于自身所教授的学科。但我个人认为这里所指的知识不一定是书本的知识亦或是自己教授学科的知识，可以理解为全方面的知识技能和一定的人生阅历，教师在教学过程中将课本知识与自身部分实践技能相结合，将这些知识一同传授给学生，有利于学生未来的发展，未来社会也更加需要此类应用型人才。
　　 （四）实现“教”“学”相长
　　 教学不仅是“教”的过程，也是“学”的过程。教学相长，不仅可以提升学生的专业素养，还可以帮助学生培养一定的创新意识以及实践操作能力，在教学体系中推动学生融入课堂、参与课堂，实现真正意义上的学生主体地位。在这样的教学体系中，教师则扮演着指向标的角色，积极引导学生朝正确的方向迈进，为学生未来的发展添砖加瓦。
　　 教师教学体系的成功与否与学生具有内在联系。在教学过程中，教师根据学生的主观感受制订相适应的教学方法，针对个别学生进行课后辅导，学生通过熟悉教师的教书模式，完善自身的思维，更好地接受相关知识点。教师和学生相辅相成，共同影响，缺少任何一方都无法形成成功的教学活动。
　　 教师在实践教学活动的过程中，一方面，要注重提升自身的专业知识提升自身内在素养，通过定期的教学实践，及时了解学生内心真正的想法，通过与学生课下的沟通亦或是到学生家中进行适当走访，深入学生的生活环境，感受学生的生活氛围，换位思考，理解学生在学习过程中的所作所为，将自身的课程目标、家长对学生的期望以及学生自身的发展潜能相结合，及时更改教学课程体系，以便在未来教学目标设定过程中因材施教;另一方面，教师自身的内在素养以及课堂的相关引导，可培养学生的创新意识以及实践能力，这样有利于学生更适应未来时代的需求。无数事实向我们展示着，学生的未来发展方向受教师的影响，所以在教学阶段，教师应时刻记住自身的责任。
　　 综上所述，伴随当前的教育体制改革，更加要求教师不斷完善自身的专业知识和道德修养，从而给学生起带头作用。“教师是人类灵魂的工程师。”由此可见，教育不仅影响学生个人未来的发展，还影响一个国家未来的发展。如今我们强调科教兴国，教育作为国家未来发展的重要手段，近年来国家不断加大投入，所以学校也必须将中央的政策落到实处，培养教师正确的教学观念，让教师意识到自己肩上担负的责任，此外，改变现有传统教学模式，让教学主体从教师变成学生，提升学生的课堂参与度，更好地完成教学，更好地树立学生的人生观、价值观和社会主义责任感。
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