浅析高职院校现代学徒制人才培养的重要性与发展思路

来源:用户上传      作者:

　　[摘           要]  高职院校在进行长期的职业教育过程中发现一个极具生命力的人才培养模式，即现代学徒制人才培养模式，这种教学模式能够调动学校、企业、学生的三方合力，为高职院校的人才培养提供新的可能。现代学徒制在我国的发展具有起步晚、发展快的特征，经过一代代教育工作者的努力，我国高职院校已经掌握了一些现代学徒制的经验和成绩。从现代学徒制的内涵谈起，阐述高职院校现代学徒制人才培养的重要性，并在此基础上提出高职院校现代学徒制人才培养的发展思路，希望能够给相关的工作人员以参考启示，推动我国高职院校现代学徒制人才培养的进一步发展。
　　[关    键   词]  高职院校;现代学徒制;人才培养
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）20-0250-02
　　 现代学徒制是我国职业教育发展过程中的一个新的探索和尝试，是当前我国各高职院校的改革重心，是各专业学科现代化建设与发展的重要途径。现代学徒制在高职院校的推广可以进一步帮助高职院校的学生提高对企业岗位的适应能力，给国家培养更多的综合型高素质技能型人才。高职院校的现代学徒制发展至今，也曾遇到各式各样的问题和困境，但是在长期的发展过程中，高职院校的现代学徒制不断地进行自身的更新、优化，突破了一个又一个困境，呈现出顽强的生命力和发展活力。当前，我国高职院校的现代学徒制培养模式采用的是学校为主导、企业为主體的一体化育人机制，积极探索学业、就业、创业三者之间的有效结合，是对现有的教学育人模式的改进、创新。在这样时代背景环境下，加强对高职院校现代学徒制的研究、分析，具有极为重要的现实意义。
　　 一、现代学徒制的内涵
　　 现代学徒制是由传统的拜师学徒、求习技艺模式发展演变而来的，它具有传统师徒传艺的本质特征，又兼具现代职业教育的时代特色。传统的学徒制是一种通过师傅带徒弟的情境体验式学习模式，让徒弟在对师傅行为处事的模仿、实践、摸索中获得相应的知识技能经验。在传统的学徒制中，学徒为了学习、掌握一门谋生的技能，在雇主的安排下，在特定场所跟随师父从事一定的技能工作，通过师傅的口传心授逐渐掌握一门技能，并且学徒能够从工作中获得一份相应的报酬，借此供养自己的衣食住行。现代学徒制的行为发生场所在学校，学校会安排专门的课程内容，对学生的技能知识进行培养，教师承担着教书育人的职责，通过一系列课程教学与实践教学让学生能够建立独立的技能品质，其中教育的属性更加明显。现代学徒制度是学校和企业联合展开的，为保障其发展的稳定性，会制定相应的现代学徒制对其进行约束、管理。
　　 二、高职院校现代学徒制人才培养的重要性
　　 （一）实现职业教育和工作岗位的无缝对接
　　 高职院校作为高等职业教育的重要组成部分，在贯彻和落实高等职业教育的过程中承担着向社会培养、输送高级技能人才的使命。它需要给社会生产、企业建设、公共服务等各个社会生产力发展的环节提供一线的人才资源。高职院校只有实行现代学徒制的人才培养模式，才能让职业教育直接面向工作岗位，提高职业教育的现实指导价值，实现职业教育和工作岗位的无缝对接。就目前而言，高职院校和社会企业有效对接还相对不足，甚至存在严重脱节的不良现象。一方面，企业单位存在招工难的问题，虽然每年企业都会到高职院校选拔人才，但是高职院校学生的技能和素质等多方面的综合能力却往往无法满足企业的实际需要，企业要花费大量的时间和精力对其进行岗位培训和技能指导，提高企业的用人风险;另一方面，高职院校的毕业生存在就业难的问题，许多学生毕业后找不到合适的岗位发光发热，学生在学校所学知识和所学技能无法得到有效的应用。而高职院校的现代学徒制教学模式，可以很好地解决企业招工难和学生就业难的双重问题，能够让高职院校准确及时地了解用人市场和企业需求的变化，有目的性、针对性地进行课程知识和专业内容的更新、调整，让学生能够同时接受学校教师和企业师傅的双重指导，让学生能够更早、更快地适应企业岗位的用人需求，提高高职院校学生的综合素质，让学生更快地成长为应用型人才。
　　 （二）打破职业教育和教学实践的坚固壁垒
　　 现代学徒制人才培养机制在新的时代焕发着新的光彩，现代学徒制可以帮助高职院校打破职业教育和教学实践之间的坚固壁垒，提高学生的实践能力。高职院校的职业教育在长期发展过程中存在重理论、轻实践的不良现象，它更看重对人的全面培养，讲究教学质量和效率，有自己的规范化操作体系。它希望学生成为专才的同时，更能够成为全才，与传统学徒制只要求学生学会技能相比它有着更高的教育使命。因此，高职院校的教学工作与传统学徒制相比会有不同的侧重点。时至今日，高职院校职业教育理论与实践脱节的现象愈发明显，尤其是一些女学生，她们比较娇气、任性，在实践学习中往往不愿意深入企业生产一线，不愿意与一线工人为伍，对基层存在排斥心理，她们更愿意一直留在学校这所象牙塔学习理论技能，对企业的一线岗位存在害怕、恐惧的心理，这样的想法不利于学生的全面发展，而现代学徒制人才培养模式的提出，反逼着学生走出校门，做出改变，它联合学校与企业的双重力量来帮助学生获得更好的发展。
　　 （三）激发职业教育和教学工作的有效链接
　　 提高职业教育的质量和效率是高职院校的工作重点，高职院校的学习风气与普通高等院校相比还是存在一定的差距，高职院校的学生在学习的主动性、积极性方面有所欠缺，一般都需要教师督促着学、引导着学，高职院校的教师在教学活动中承担的压力和责任很重，但就是在这样全方位的辅导教学条件下，还是会有学生产生学习的倦怠心理，因为他们不知道现在学习知识对自己以后的工作会产生怎样的帮助，学生在学习的过程中是盲目和被动的，而学生的这种不痛不痒的学习态度也会给教师的教学情绪造成影响，教学是两个相互联通的整体，要想获得良好的教学效果，教师和学生之间需通力配合，当教学两方的情绪处于不稳定的负面情绪时，教学成果一定会大打折扣。而现代学徒制的培养机制，学生直接和企业岗位对接，学生知道自己的所学可以运用到哪里，因此学习起来会有更大的动力，而教师为了能够适应时代的发展，给学生提供更多的教育帮助，也会不断地加强对学科前沿问题和行业现实问题的探讨，最终在教学之间形成有效互动，产生合力。 　　 三、高职院校现代学徒制人才培养的发展思路
　　 （一）建立与现代学徒制相适应的制度体系
　　 高职院校在使用现代学徒制进行人才培养时，要加强对现代学徒制相关制度体系的制定，让学校、企业、学生能够科学、合理地参与到现代学徒制的培养机制中，保障各方的利益、诉求，让高职院校的现代学徒制能够不断适应社会生产力的发展需要，为国家培养更多的高素质技能人才，高职院校应该对现代学徒制人才培养的运行机制进行合理的规范，明确学徒与企业、学徒与学校之间的关系，为了保障企业的利益，学校应该对企业的人才培养产权进行限定，对企业学徒人才的专用性进行明确，借此提高企业的参与度。同时，因为学徒制人才培养是一个长期的过程，需要大量的人力、物力投入，为了保障企业的人才专用性，在学徒培养期间，企业和学生之间可以以合同的形式对双方的责任和利益进行明确，一方面，企业可以通过合同约束，让学生在完成学徒制的人才培养后，能够留在参训企业中为企业服务，让企业的人才投资能够有所回报，建立风险防控机制;另一方面，学生可以通过合同的形式保障自身的利益，防止企业利用现代学徒制对学生的劳动力进行剥削，避免学生沦为企业的廉价劳动力，提高学生的参与热情。
　　 （二）创设与现代学徒制相匹配的培养模式
　　 高职院校在进行现代学徒制人才培养时，要创设与现代学徒制相匹配的人才培养模式，对高職院校来说，具体需要依据现代学徒制的现实发展需求进行专业课程的调整、更新，进行课程内容的开发、优化。高职院校的教师要立足相关企业和行业的动态发展情况，及时掌握各行业的用人标准，了解劳动市场的需求变化，通过对这些现实数据的采集和统计，有意识地进行现代学徒制课程的改革，在课程开发的过程中树立相应的岗位标准和能力范围，让学生能够获得全面发展。同时，高职院校现代学徒制的课程教学要对学生在校的理论学习时间和在企业的技能学习时间进行科学、合理的分配，按照各专业的实践情况进行灵活的调整，保障高职院校学生理论学习和技能学习的持衡。
　　 （三）实行统一动态的教学标准和评价体系
　　 高职院校的现代学徒制属于双主体教学模式，因此，在进行教学标准和评价体系的制定时，应该从学校和企业两个层面进行思考和考量，学校和企业应该齐心协力、精诚团结，共同进行现代学徒制教学标准的制定。高职院校的现代学徒制教学标准应包含相应的技能标准、培训内容、职业能力、教学体系、评价体系等诸多方面的内容。一方面，学校应该结合具体的教学标准对课程体系进行细化，把技能标准和教学体系的构建作为课堂教学的重要内容;另一方面，企业要结合相应的职业能力标准和具体的培训内容体系展开对学徒的岗位实训，对学生的关键技能进行培养。而评价体系的建立应该是立足于学校、企业、学生三方的，高职院校要及时的收取企业、学生、教师对现代学徒制发展的反馈和建议，让高职院校的现代学徒制人才培养模式获得更为长足的发展。
　　 随着深化改革的进一步发展，我国政府在教育领域进行了大刀阔斧的改革，高职院校的教育发展面领着新的机遇和挑战。当前，在职业教育的改革中出现了一个新的热点聚焦——现代学徒制，现代学徒制的提出给职业教育的发展提供了新的方向和可能，现代学徒制是与企业的用人需求相匹配的一种人才培养模式，它是直接面向各行业、各企业的新型人才输送方案，它是校企联合“双主体”办学模式的延伸，能够帮助高职院校培养更多有才、有志的社会主义接班人和建设者，共同为中华民族伟大复兴“中国梦”的实现不懈努力。
　　 参考文献：
　　 [1]杜鹏，张冰.高职院校在现代学徒制实践中的瓶颈与对策研究：以天津城市建设管理职业技术学院为例[J].天津电大学报，2019（1）：57-61.
　　 [2]金朦，王建清.基于现代学徒制模式高职交通类专业课程建设研究[J].工业技术与职业教育，2019，17（1）：31-33.
　　 [3]曹玉敏.“互联网+学徒制”下的高职会计人才培养模式研究[J].现代商贸工业，2019，40（9）：92-93.
　　 [4]黄庆华，周爱美.机械类现代学徒制“嵌入式双师型”教学团队的研究[J].杨凌职业技术学院学报，2019，18（1）：72-74，77.
　　 [5]熊燕琴，余思，徐明.基于微观视角的高职院校现代学徒制建设研究与实践：以计算机应用专业为例[J].计算机产品与流通，2019（3）：248，252.
　　 [6]平静.基于校企合作的现代学徒制人才培养实施效果分析[J].中国经贸导刊（中），2019（3）：117-118.
　　 [7]谢朝阳.基于现代学徒制的高职“双导师”教学队伍建设思考[J].南方农机，2019，50（5）：187，199.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15006652.htm