关于提高初中英语学困生英语阅读能力的实践探讨
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作者:张月
【摘 要】英语阅读能力是初中学生必备的英语学科能力之一，也是直接影响初中学生英语学习生涯发展的重要因素。初中阶段，很多学生无法适应较高强度的英语学习，导致不能够跟随教师的授课进度，无法充分吸收教师传授的英语知识，从而成为“英语学困生”。本文简要分析了初中英语学困生英语阅读能力较低的主要原因，进一步探究了提高初中英语学困生英语阅读能力的实践方法，以促进初中英语学困生阅读能力的提升，提高其整体英语学习水平。
【关键词】初中;学困生;英语;阅读能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0195-01
学困生就是指在英语学习的过程中对英语知识吸收困难，对英语学习兴趣较低，英语考试成绩不理想的学生。一般情况下，英语学困生的英语阅读能力较弱，无法在课堂学习过程中跟随教师的讲解理解课文知识，掌握阅读材料中蕴含的英语应用技能，因此，要改善英语学困生的学习现状，就要有计划、有目地的提高学困生的英语阅读能力[1]。初中英语学困生阅读能力低下，主要是因为学困生缺乏良好的英语学习习惯、缺少合理的英语学习方法、英语词汇基础较差。针对这些原因，初中英语教师要从学生的实际情况出发，循序渐进培养学生形成良好的学习习惯，教导学生英语阅读方法，拓展学生的英语词汇量。
一、初中英语学困生英语阅读能力较低的主要原因
1.缺乏良好的英语学习习惯。
良好的學习习惯是学好英语的关键因素，学困生的英语阅读能力较低，主要原因是缺乏较好的英语学习习惯，降低了英语学习效率。很多学生在小学阶段学习态度较为松懈，到初中阶段无法适应突然增加的学习强度，导致学生不会预习英语课文，课堂注意力不集中，不会记课堂笔记，无法分清教师讲解知识的重点部分，等等[2]。
2.缺少合理的英语学习方法。
高校的学习方法是提高课堂英语学习效率，促进英语学习能力提升的必要因素，初中学生刚刚接触到系统化的英语知识体系，还不具备较好的整体观念和发展观念，就无法组建适用于自身的系统化的学习方法。初中学生缺少英语学习方法的主要表现为死记硬背英语单位、对同一词汇之间的不同时态混淆不清、在课堂教学的过程中不会提出问题、课后复习时不会建立英语知识关系网。
3.英语基础较差。
很多英语学困生英语阅读能力低下，其原因包括学生的英语词汇基础较差。很多学生在小学阶段不重视英语学习，掌握的词汇量较少，无法达到良好阅读的程度，进入初中阶段之后，无法跟上教师的授课节奏，无法看懂课文内容，导致英语测试成绩较差，逐渐失去了对英语的学习兴趣[3]。
二、提高初中英语学困生英语阅读能力的实践方法
1.培养学生形成良好的学习习惯。
初中英语教师要提高学困生的英语阅读能力，就要培养学生形成较好的英语学习习惯，良好的学习习惯能够提升英语学习效率，加深学生对课堂教学知识的理解。教师要对学生提出形成学习习惯的要求，如：根据教师要求进行课前预习、在课上向教师提出预习时遇见的问题、课后复习、做复习笔记[4]。
以初中英语《My name's Gina》的课堂教学为例，教师在上一节课结束之前要根据本章节内容提出相关的预习问题，如“如何询问他人的名字”、“询问他人名字时有几种表达方法”、“初次见面如何打招呼”。此外，教师还要给学生布置“两个及以上问题”的预习作业，让学生通过预习对教师提出至少两个有关课文内容及其语法知识的问题，上课之前交给英语课代表，有英语课代表进行统计、整理并交给教师。
2.教导学生掌握科学的英语阅读学习方法。
初中英语教师要提高学困生的英语阅读能力，还要交给学生行之有效的阅读学习方法，促使学生通过科学、合理、高效的方法进行学习，提高自学效率，引导学生积极自主学习，从而提升其阅读学习能力。
以初中英语《How much are these pants》课堂教学为例，教师可以让学生通过预习学习“sweater，bag，hat，pants”等陌生词汇，根据在教师的带领下通读全文，并根据预习词汇意思对文章内容、主旨、意义进行理解;然后，教师要在此基础上给学生重点讲解课文的意思，逐句讲解，促使学生理解文章段落构成，各段落之间的内在联系，深化学生对课文内容的理解;最后，教师要直至课文知识的关键点“How much is it/are they”、“I like it/them”等，归纳本章节知识点，激发学生的英语阅读思维。
3.有计划的拓展学生的英语词汇量。
初中英语教师要提高学困生的英语阅读能力，就要重点关注班级学困生的英语词汇量的积累。英语文章是由大量的英语词汇组成的，学生的词汇量到达一定程度就能够做到通读文章，降低英语阅读的难度，在通读的基础上进行理解，提高阅读效率。
以初中英语《My favorite subject is science》课堂教学为例，教师要严格要求学生提前学习、记忆“subject，science，physical，education，P.E.，Monday， Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday”等词汇，并根据学生记忆词汇的效果进行延伸，讲课文中更多的词汇进行标记，要求学生每日至少多记5个课外的词汇，这样不仅可以提升学生的词汇量，提高英语储备，更能够促进英语阅读能力的形成及发展。
结语
综上所述，英语阅读能力是初中英语学习的必备能力之一，提高学困生的英语阅读能力不是一朝一夕可以达成的，而需要漫长的过程。初中英语教师要针对学困生在英语学习中遇到的问题，结合学困生的实际英语基础水平，分别从学习习惯、学习方法、词汇基础及英语文化底蕴等多个角度入手，拓展学生的英语练习量，引导学生开展行之有效的英语阅读练习，循序渐进的提高学困生的英语阅读水平。
参考文献
[1]张亚琴.提高初中英语学困生英语阅读能力的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：75.
[2]闫颖文.初中生英语学习能力培养的实践研究[J].北京教育学院学报，2017，31（03）：40-45.
[3]农玉兰.浅谈如何转化农村初中英语学困生的方法[J].课程教育研究，2015（30）：192-193.
[4]吕明强.初中英语学困生阅读能力提高的案例研究[J].中国教师，2014（17）：93-94.
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