小学语文个性化阅读教育方法分析
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作者:严敏
【摘 要】随着小学语文新课标的不断深化，个性化阅读走入小学语文教学课堂，是一种新兴的教学方式，其意义在于满足小学生的个性化需求，培养其独立思考和阅读的能力，通过多元化教学方式激发小学生的阅读兴趣。然而，当前小学语文阅读教学中仍存在很多问题，本文笔者分析了小学语文个性化阅读教育方法，希望能为小学语文教学工作提供一定的借鉴意义。
【关键词】小学语文;个性化阅读;问题;教育方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0193-01
新课标中对小学语文阅读教学提出了新的要求，强调了学生的主体地位，阅读教学工作要围绕学生开展，满足其个体差异。个性化阅读教育应运而生。然而，这种新兴教学方式“叫好不叫座”，在实际教学工作中存在诸多问题，本文在分析当前小学语文教学中存在问题的基础上，提出了促进个性化阅读教学发展的教育方法。
一、当前小学语文个性化阅读教学中存在的问题
1.教学目标不明确。
在传统的教学观念中，教师是教学的主体，授课过程中常以讲授阅读的知识为教学目标，忽视了小学生阅读能力的培养。然而，当今社会中阅读能力成为人才选拔的重要指标之一，小学语文教育又是学生的启蒙教育，根基是否牢固决定了未来阅读能力是否过硬，能否于千军万马中脱颖而出。由此可见，小学语文教育中阅读能力培养的重要性和必要性。小学语文阅读中的教学目标不明确很可能造成学生阅读能力的欠缺，甚至出现基础不牢等情况。
2.教学模式单一。
如今的很多小学语文课堂仍然延续着传统“硬灌式”教学模式，以“一书一笔一嘴”式的三一模式教学为主导。然而，充满好奇心是小学生的天性，如此教条化的教学模式不但无法调动小学生的阅读兴趣，而且还会使语文课堂变得索然无味，在很大程度上影响了教学效果，难以实现小学语文阅读教学目标。
二、促进小学语文个性化阅读发展的教育方法分析
当前，小学语文个性化阅读教学尚未完善，为适应新课标，与我国教育教学战略同频共振，促进小学语文个性化阅读发展的教育方法需不断探索。本文从思想和教学方式两大层面提出个性化阅读教育方法的简要分析，以盼为我国小学语文教育工作贡献自己的一份力量。
1.转变教学观念，尊重学生个体差异。
（1）转变传统教学观念，落实“以人为本”。
明确学生教学主体地位，教师则由原来的“主导者”变为“引导者”。引导学生自主阅读，独立思考，主动发问。期间，可通过课前预习的方式，让学生在课前完成阅读任务，初步了解阅读内容，找出阅读过程中的阅读障碍或疑问。同时，教师可设身处地地提前想出学生可能出现的问题，师生互动交流，彼此提问加以解決。另一方面，要建立平等的师生关系，鼓励学生向老师或同学提问。
（2）尊重学生个性差异，注重阅读体验。
由于家庭教育、生活环境、认知能力和学习基础等因素，学生对于阅读的理解和感知能力存在差异。因此，教师在进行小学语文阅读教学的过程中要尊重学生个体差异，根据每个学生的具体情况进行有针对性的指导。
如在执教“狐狸分奶酪”一课时，学生对于狐狸的行为存在不同看法。一方认为狐狸机智，另一方则持相反态度，认为狐狸的行为是狡猾的。出现此类情况，教师不可盲目指出对错，而是让学生各抒己见，在讨论的过程中理清思路，找出支持自己观点的理由。同时教师应对积极思考和发言的学生加以鼓励，并对所有学生进行心理疏导，不能因为一时的讨论而一味自卑或骄傲。
2.创新教学模式，采用多样化教学方法。
（1）创新教学模式。
传统“满堂灌”的教学模式已无法满足新课标中对小学语文个性化阅读的要求，创新教学模式势在必行。如引入多媒体信息技术，通过音频、视频等方式辅助教学，既能激发小学生的阅读兴趣，又使得原本枯燥的课堂变得生动起来。再如开展朗诵比赛、角色扮演等活动让学生尽可能多的参与到阅读中来，真正实现“以生为本”。
（2）创设阅读情境。
小学生天性活泼，在课堂上注意力集中的时间有限。如何吸引他们的注意、激发学习兴趣成为每位小学语文教师应该思考的问题。由此，可采取情境教学方式创设阅读情境。
如在执教“我要的是葫芦”一课时，在学生理解课文基本内容的前提下，鼓励学生参与到角色扮演中来，自行选择课文中的角色，按照自己对于课文的理解自由发挥。另一方面，阅读教学不必拘泥于课本，教师可让学生选择自己喜欢的读物进行表演，突出人物特点，教师要在学生表演完成后进行针对性点评，以鼓励和表扬为主，增强学生阅读自信心和积极性。
（3）拓展阅读，丰富阅读经历。
在当前小学语文的阅读教学活动中，仅仅依靠课本是远远不够的。教学大纲中所设置的课文内容只能满足多数学生的需求，但由于每个城市、每所学校、每个年级乃至每个班级学生存在个体性差异，统一的阅读教材难以满足每个学生的切身情况。由此，教师应充分考虑班中学生的不同情况，了解每名学生的阅读兴趣，针对性引导，为其推荐课外书籍，通过课内与课外相结合的方式，丰富学生阅读体验，进而提升阅读理解能力。
如一部分学生对漫画情有独钟，但因家长的教育观念，认为看漫画就是不务正业，从而扼杀了学生对漫画的兴趣。殊不知，漫画中也有优质的阅读资源，只要选择好也能从中获得知识，领悟人生智慧。由此，教师要帮助此类学生挑选出适合小学生阅读的漫画，在轻松愉快的兴趣阅读中实现目标。
结语
总而言之，小学语文个性化阅读教育是新课标背景下的重要内容，但教学方法尚不成熟，仍需不断探索和完善。本文笔者在分析了当前个性化阅读教学存在的问题的基础上，提出从教师思想和教学模式上促进个性化阅读良性发展，希望本文可以为小学语文教学工作提供参考借鉴。
参考文献
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