小学语文个性化阅读有效教学初探
来源:用户上传
作者:陈嘉欣
【摘 要】时代的发展需要创新能力与创新思维，而高素质的创新型人才是新形势下各个行业发展的基石，推动我国教育事业的高速发展。小学阶段是学生综合能力与素质发展的启蒙时期，关系到学生的未来发展。基于此，本文对小学语文个性化阅读有效教学进行研究，以供参考。
【关键词】小学语文;阅读教学;个性化阅读;有效性
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0174-01
引言
阅读让学生体会文章的文学性，学习人类积累的宝贵经验和财富，有着很强的教育性。在阅读的过程中，学生能感受到其中的乐趣，通过反复练习提升自己的阅读水平和理解能力。但是练习的过程需要教师的引导，个性化的阅读更是需要学生的主动思考，教师和学生共同努力才能让阅读真正成为学生的主体性活动，激发学生无限的创造力。
一、个性化阅读在小学语文教学中的重要性
在学生的阅读中存在取向性的问题，一是学生的阅读意识，如自主阅读、主动阅读，为兴趣还是为了课业而阅读;二是学生的选择性问题，学生倾向于阅读哪方面的内容，他们所擅长的方面又在哪些地方，这是因人而异的。阅读是学生的个性化行为，也是教学过程中比较重要且特殊的一部分，需要教师通过一定的教学实际来提高学生的阅读兴趣积极性。任何的行为活动都需要一定的兴趣作为行为实践的基础，阅读教学活动也同样如此。个性化阅读针对学生之间的个体差异来进行阅读教学，在提高学生理解能力、课堂兴趣及效率的同时还可以帮助学生养成主动探究、思考想象等能力。
二、小学语文个性化阅读教学策略
1.创设情境，营造氛围，激发阅读动力。
教师可以通过情境创设来营造不同的教学氛围，将学生置于不同的情境之中，通过身心的双重体验调动学生的阅读兴趣，增加对阅读的感悟能力，并借用故事、动画、音乐等方法，让学生产生阅读思考，使学生的情感在情境中被有效地开发，帮助小学生在有限的认知能力下去提升对语文阅读的理解力，并使学生的阅读兴趣和动力得到充分的激活。
2.明确教学目标，激发学生学习兴趣。
个性是阅读的根本，不应以模式化的解读来代替学生的体验与思考。教师在小学语文教学中应当转变传统的教学观念，将个性化阅读置于三维目标之下，制订明确的教学目标，优化语文阅读教学设计，打造开放性的教学过程，将阅读的自主权还给学生，激发学生的学习兴趣，尊重学生在学习中的主体地位，让学生放开自己的思维，以个性化思维为基础去理解阅读文本，形成积极健康的人生态度与价值观。教师要引导学生逐步养成良好的阅读志趣与习惯，采取开放式的方法让学生形成感悟，充分享受阅读的乐趣，大力发展学生的个性化思维与创新能力，促使小学语文个性化阅读教学的有效性能够得到提升。
3.尊重学生的主体地位。
学生的自主性是个性化阅读的主要助推力，个性化的阅读需要学生作为独立的主体积极主动地参与进来。在这一参与过程中，教师主要扮演引导者的角色，引导学生积极参与阅读活动，敢于质疑，敢于表达自己对文本的理解。学生表达的观点如果偏离文本主旨，教师要及时给学生指出来，帮助学生回归到文本的价值取向轨道上来，同时也不要忘了表扬学生积极思考的学习态度。师生之间相互交流对文本的理解，打造良好的课堂氛围，也尊重了学生的主体地位，让他们成为阅读课堂的主人。对于学生提出的质疑，教师要肯定学生敢于质疑的勇气，鼓励学生自我表达，学生如果都能够针对文本提出问题，那么这堂课的阅读教学就是有效的。
4.加大阅读量，开阔学生视野。
如何有效指导学生进行个性化阅读，让学生以最少的时间获最大的效益，是值得教师深刻思考的问题。教师在个性化阅读中首先要让学生开阔视野，在教学内容上，不能单单局限于教材内容和教参书，应加大学生的阅读量。在课堂上进行阅读教学时，教师应尽可能地补充新信息，要敢于跳出课本，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上充分的阅读。实施个性化阅读，教师要加大课外阅读量，鼓励学生阅读各种报紙杂志，勤做笔记，鼓励学生发表自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维。
5.共同协作，交流探究，构建阅读平台。
个性化阅读教学中可利用小组讨论的方式，让学生能够把自己的阅读成果及时分享给组内的每一个成员;同时，学生通过小组内的交流探究促发对文章的深入理解，并且利用小组讨论的模式，学生之间也可以针对教师提出的阅读问题展开新的讨论。大家在共同协作下完成阅读问题，这种方式不仅为学生搭建了新的阅读平台，更能促使学生有效地完成阅读问题，使学生的阅读能力在讨论中得以提升。
6.引导学生多角度理解文本。
有效的个性化阅读需要学生放开思维，在阅读过程中从不同角度去思考与理解阅读内容，增强学生的情感体验。考虑到传统语文阅读教学的局限性，以及新课改下小学语文阅读教学改革的需求，教师在实际教学中应当突破应试教育思想的影响，积极转变自己的教学观念，开展创造性的课堂，有意识地引导学生结合自己的认知去解读文本，创设有助于个性化阅读的教学情境，借助多媒体还原阅读文本中的内容，赋予枯燥的阅读内容以形象化，使学生在阅读过程中形成创造性的解读。引导学生从多角度理解文本，发展学生的求异思维，让学生具备全面把握文本主旨的能力，引发学生个性化阅读探究的兴趣。以提升学生语文综合素养为核心，教师在小学语文教学中根据学生的实际学习情况，优化提问设计，让学生带着问题进行文本阅读，提升个性化阅读教学的有效性。
结束语
总之，随着经济和社会的发展，竞争也变得越来越激烈。好的教育要从娃娃抓起，所以教师在小学语文课堂中可以通过个性化阅读教学来提高学生的理解能力、自主学习能力及完成综合素质的培养。同时个性化阅读教学也是通过学生之间的个体差异进行相应的课堂教学，这能有效地保护学生的个性发展，对学生日后的发展有一定的帮助。
参考文献
[1]李慧慧.小学语文阅读教学的提升策略[J].课程教育研究，2018（38）：99.
[2]曹素娟.小学语文个性化阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：156.
[3]刘德斌.小学语文个性化阅读有效教学策略[J].教书育人，2018（20）：74.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15010917.htm
