初中道德与法治课教学中的互动式教学模式应用
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作者:崔燕
【摘 要】随着新课改的深入推进，更注重教学的有效性。构建道德与法治高效课堂，不仅有助于促进学生形成良好的道德品质、法制观念，助力其身心的健康成长，也将使其具有理性的认知，提升其公民意识，这对于其人格养成、三观形成等均具有重要影响。由此可见，创新道德与法治教学，构建亦师亦友的师生关系，是非常必要的。基于此，本文展开对互动式教学在道德与法治教学中的应用探究。
【关键词】初中;道德与法治;互动式教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0119-02
引言
初中道德与法治新课标中明确指出：应注重教学的创新性，使学生通过系统性学习，能够分辨是非，正确认识到自身与他人、集体、国家及社会的关系[1]。在初中道德与法治教学中，应用互动式教學，旨在激发学生的学习热情，使教师能够进一步走进学生，在师生、生生互动中，一方面了解真实的学情，进行教学计划的调整;另一方面，培养学生自主、探究、合作学习的能力，使其思维在碰撞中擦出创新的火花。
一、道德与法治课堂教学中应用互动式教学的必要性
1.有助于突出学科特点。
当代中学生自我意识和独立性更强，其也正处于身心发展的不平衡阶段，思维意识和价值观处于形成时期。道德与法治是一门综合学科，其既有理论、概念性知识，也有具体的案例教学。应用互动式教学，以中学生的视角授课，使知识传授变得更易于接受和理解，有助于快速吸引学生的关注力，突出学科特点，使其积极地投身于课堂教学中去。
2.让课堂教学更加生动。
新课程理念中，强调一切为了学生的全面发展[2]。在当前道德与法治教学中，还有很多教师维持着刻板授课，让学生以死记硬背的方式进行知识点掌握，难免使部分学生产生抵触心理。且面对比较琐碎的内容时，教师的强调式、一言堂教学，多将学生置于被动聆听的位置，忽视了学生的学习感受，这样的授课方式其效果可想而知。应用互动式教学，能够为学生呈现生动课堂，并有助于教师了解真实的学情。
3.促进学生创新思维发展。
在初中道德与法治教学中，应用互动式教学，其并非局限于教师与学生之间的互动，还有生生间的探讨、交流。对于一些性格相对内向的学生而言，其短期内难以克服面对教师时的紧张感，导致其在与教师交流时，多少会显得胆怯。而生生互动则不同，通过同伴互助，使性格爱好各异的学生集聚在一起，其将在探究、合作中取长补短，有助于促进学生创新精神和思维能力发展。
二、道德与法治课堂教学中互动式教学模式的有效应用
1.引入情景教学，展开课堂互动。
在道德与法治课堂教学的推进中，为了促进学生对知识的理解，教师一方面应注重为其营造轻松愉快的学习氛围;另一方面应在互动中给予学生自主思考和参与实践的机会。为此，可依据不同章节的重点不同，展开多元化教学，形成良好的课堂互动。
例如：在“生命可以永恒吗”的教学中，教师可应用情境教学的方式，使学生将自己想想为一棵树、一粒种子，进而让其展开探讨“假如我是植物，我的一生...”。通过小组合作学习，让学生通过学习平台查阅关于“自然界最长的生命”这一问题，使其认识到生命本身已是奇迹，生命并非永恒的。作为人类，只有找准自己生命的位置，积极的承担使命，生命才是有价值、有意义的。通过互动交流，使学生能够用阳光的心态、乐观的态度面对生活、珍爱生命，帮助其建立正确的人生观。让其更加懂得生命的延续并非只是“活着”，还应对祖先精神和使命的延续与传承。
2.进行教学延伸，展开课堂互动。
为促进学生的全面发展，在道德与法治的教学中，教师应注重在互动教学中对教学重点的延伸。
例如：在‘我’和‘我们’的教学中，除了应使学生正视自身与他人、集体之间的关系，还应将学生置于社会、国家的大环境下展开授课。如社会医疗保障中，我们享受怎样的服务，师生一同探讨这些服务将由谁“买单”;相较于仍有动乱和战争的中东国家，社会的稳健发展、我们能够安心学习，其最主要得益于什么，是谁在守护‘我’和‘我们’的和平。使学生既懂得“集体生活的重要性”，又在互动教学中渗透家国教育，将“集体”的概念进一步延伸。
3.注重有效提问，展开课堂互动。
为了增强学生对课堂教学的参与感，并具有探究学习的获得感，教师应注重对有效提问的设计。在拉近师生距离中，发挥互动教学应用的有效性。例如：在“生活需要法律”的教学中，对于涉世未深的中学生而言，他们很多人法律意识相对还比较淡薄。为此，教师可立足于学生的现实生活，进行课堂问题设置，使其在互动、沟通、探讨中认识到生活中法律的无处不在，我们的社会离不开法律，树立学生良好的法制意识，做遵纪守法的合格公民。教师可运用信息化教学，以图文并茂、声像并举的方式展开授课，提出“只要不违法犯罪，没有惹上官司，法律就离我们很遥远？”、“现实中哪些法律与我们的生活息息相关？”等相对比较开放的问题，让学生畅所欲言，进一步认识公民的权益及义务。
4.增强社会实践，进行互动延伸。
为了进行教学扩展，互动教学模式的应用不应仅局限于课堂中。在道德与法治教学中，教师还需注重在社会实践中对互动的延伸。例如：在“延续文化血脉”的教学中，可组织学生一同参观民俗博物馆，访问传统文化的继承人。拉近学生与课本之间的关系，并可以小组为单位进行“讲解员”、“记者”竞聘的方式，使其多方收集相关的资料，让学生在互动学习中具有竞合意识，在弘扬优秀传统文化的过程中，提高学生的实践能力及文化自信。
三、结语
综上所述，新时期不仅为道德与法治的教学发展指明了新方向，对教师授课能力也提出了新要求[3]。故此，作为初中道德与法治教师，一方面应不断提高自身的综合素养，具有创新授课的能力，将学科特点与中学生认知与学习特点相融合，提高教学的有效性;另一方面应具有生本意识，注重学生在课堂学习中的情感体验，在应用互动式教学的过程中，具有教学反思及总结的意识。进而，使教学面向全体，促进学生全面而有个性的发展，为其高阶段的学习和成长夯实基础。
参考文献
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017（7）：240.
[2]李大更.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].教育科学（全文版），2016（12）：130.
[3]臧柳成.初中道德与法治课教学评价的问题及解决对策[J].新课程，2017（10）：249.
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