谈小学语文智能化高效阅读指导策略研究
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作者:彭芬芳
【摘 要】在小学语文的教学中，如何提高智能化高效阅读指导是课堂教学工作的重点。学生的阅读量的增加，学生的阅读水平就会得到提高，进而就会对学生的写作能力起到很好的促进作用。本文主要目的是为了能够提升阅读课堂教学的有效性。教师应该让学生在语文教学中智能化阅读更多优秀的文学作品，通过积累阅读来丰富他们的文学素养，提高自身的写作能力。教师还应不断创新和突破多样化的教学方法，培养学生的阅读兴趣，通过阅读积累提高学生的阅读能力。
【关键词】小学语文;课堂教学;智能化高效阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0194-01
智能化高效阅读是小学语文课程教学中重要的组成部分，对培养学生的理解能力、思维能力以及表达能力等有着不可忽视的作用。在新课程标准理念下，小学语文高年级阅读教学有了新的要求，学生不仅要掌握基本的阅读技巧，还需要培养学生的自主阅读能力。对此，教师应该正确认识到引导式教学的作用，对小学语文高年级阅读教学进行优化设计和指导。
为了能够全面提高学生智能化阅读能力、丰富写作素材，需要在日常教学中丰富学生的智能阅读，特别是要加强课外智化阅读。教师在语文教学中要帮助学生积累好词好句和好的写作手法，让学生准备一个积累用的笔记本将课文和课外阅读结合起来。经过长时间的积累，学生的写作能力自然就会提高。
一、通过智能化高效阅读，激发学生写作兴趣
教师在常规教学过程中，要加强对学生的引导工作，让学生能够更加愿意进行课外阅读，需要以学生的兴趣爱好作为出发点，将有关的课外阅读推荐给学生。如：笔者在“草船借箭”阅读教学中，为了能够让学生对“三国”知识更加感兴趣。通过多媒体播放了一段描述三国时期的英雄短片，从而激发学生的兴趣，进而推荐给学生《三国演义》书籍，让学生在课下时间自主阅读，不断累积写作素材，提高知识储备至关重要。课外阅读帮助和提高学生写作素材的重要一环，通过开展课外阅读工作不仅能够学习到更多的生字，还能够提高学生的语言水平和写作水平，增加写作素材储备。通过课外阅读可以合理借鉴，为了能够验证学生课外阅读质量好坏，笔者会先让学生进行课外阅读活动，如笔者推荐学生阅读《三毛流浪记》，该故事主要讲述无父无母三毛的贫困生活与积极乐观的生活态度，是一个典型关于人物的小说，并且背景描写的也非常透彻，待到学生阅读两个星期后。笔者以“幸福家庭”为命题，让学生结合世间百态对命题作文进行延伸，在写作中很多学生都能够通过对比的形式表述当今生活的美好，以及对过去生活的同情，这样的作文内容往往更加完善、丰富，对提高学生的写作能力有着极大的助益。
二、小学语文智能化阅读教学优化设计的策略
1.树立“重在指导”的教学理念。
开展小学语文教师智能化阅读教学之前，应该首先认识到导式教学以及新课程标准的重要性，要在教学中树立“重在导”的教学理念，将学习的主动权交还给学生，充分发挥自身主导者和引导者的作用，帮助学生可以在自主探究学习中获得正确的解答。另外，教师应该结合具体的教学目标在促进阅读学中语言引导的效率。例如：在小学语文人教版六年级下《鲁滨逊漂流记》的教学中，可以将教学划分为三个阶段：第一阶段是学生的自主阅读时间，教师在设置完阅读目标后，让学生带着问题去自主阅读，探寻答案。第二阶段是互动阶段，将学生进行分组，以小组合作的学习方式来对自己的阅读收获进行交流，在这个过程中学生之间相互促进提升了自主探究的能力。第三阶段是总结评价阶段，教师要求每个小组的组长对讨论的结果进行表述，并进行评价和总结，使学生可以发现自己的不足。并知道如何去完善。在这个教学过程中相较于以往的教学教师没有进行过多的讲解，但是学生在自主探究的过程中有效掌握了知识，也促进了学生综合素质水平的提高。
2.采取分层教学的方式来促进智能化阅读教学效率的提高。
教师要想提高学生的智能化阅读能力，就需要在阅读教学的过程中强调阅读学习方法与技巧的传授，让学生能够掌握阅读的方法，但是由于学生的认知能力，学习能力和学习态度等存在差异，如果采取统一的教学方式，是很难保证每一位学生可以获得提高。因此，这就需要教师先对学生有一个比较全面的了解与认识，然后根据学生的阅读学习能力以及认知规律，去引导学习和掌握符合学生个性化发展的阅读学习方法。例如：在小学语文人教版六年级下《真理诞生于一百个问号之后》的教学时，教师要先根据学生的阅读学习能力、学习态度以及知识基础等因素进行分层教学，对于后进生层次的学习，教师要先激发学生的阅读兴趣，使他们能够积极参与到阅读中，通过鼓励来帮助他们重拾阅读的信心，并且可以掌握基本的阅读方法与技巧。对于中等层次的学生，教师就需要采取合理阅读方法与技巧。在指导这部分学生的时候，主要是让他们可以在阅读中投人情感，体会作者的情感。对于优等层次的学生来说，教师可以尝试让他们进行自主阅读，并及时帮助他们解决自主阅读中产生的疑惑，使其可以合理分配阅读的时间，让阅读更有效率。这样就可以让每位学生都可以在原有基础上得到提升，促进教学的有效性。
三、通过课外智能化的阅读，提高小学生写作水平
智能化的阅读能够帮助小学生开拓眼界，让小学生充分的发挥自己的想象力，这对于提升小学生作文写作能力具有很大的帮助。现阶段，很多家长、教师都意识到阅讀对学生的帮助，但在具体的理解上还有一定的局限性。当今小学课外阅读书籍非常丰富并且内容较多.可以说涵盖了社会上的各个方面。学生可以凭借自身的爱好选择阅读书籍，从而扩展自身的视野.提高学生的社会责任感。通过课外阅读可以让学生更加了解国家和国际时事，从而接触到更多社会上的事物。这样，可以提高学生的社会意识对提高学生的写作能力有着重要意义。教师需要加强学生在课外阅读中的引导，在必要的情况下需要帮助学生筛选阅读内容.避免学生接触过于敏感的书籍。通过让语文教材和课外阅读相结合，也有效增加学生的语感，让学生在写作过程中融人社会，从提高文章质量。例如，在《卖火柴的小女孩》教学过程中，该阅读内容就是对当时社会的批判，也是让学生感悟现在的素材。笔者在讲述知识过程中，融人了当时的社会背景，让学生了解小女孩是当时社会牺牲的产物。待到教学完毕后，笔者提出非命题作文.并举例说明社会中不道德的案例，之后让学生开展随堂写作，阐述学生在日常生活中看到的道德或不道德事件，并反思自己，最终完成写作。众所周知，《卖火柴的小女孩》取自于《安徒生童话》，并且《安徒生童话》更多是以一种故事的形态来描绘社会。这对与小学生来说更具适用性，也是小学生写作应有的写作方法。总之，作文教学作为小学语文的重要组成部分，是提高学生综合语文能力的重要渠道。教师要认识到小学语文作为教学的重要性。通过课外阅读来丰富学生的写作素材，提高学生阅读和写作能力。 四、在提高智能化高效阅读过程中要有选择科学的阅读教学方法
智能化高效阅读是语文课堂教学方法的一种形式，下面笔者以小学语文《谈礼貌》为例，列举的是经常用到的几种教学方法。互动交流法：师生互动交流的过程即是引导学生深度朗读的过程，基于小学生的学习水平，大部分的学生在阅读过程中都会出现各种各样的问题，例如：不认识字不理解文章主旨等等，对于这些问题，教师应给予其耐心、细致的讲解，及时帮助学生解疑答惑。具体过程如下：首先教师发挥自身的引导和启发作用，即帮助学生梳理朗读思路，引导学生自己解决问题，例如：阅读到礼貌时，老师要强调为什么那么重要？我们应该怎么使用礼貌用语？怎么样做一个有礼貌的人？等等。其次，教师要根据学生提出的问题进行汇总和筛选，选出大部分学生都不明白的知识点，集中讲解。最后是根据文章主旨，结合实际生活，教师和学生一起谈一谈自己都做过哪些有礼貌的事情，以演讲的方式加强师生交流，从而促进学生深度朗读。
语文智能化高效阅读中，教师还需要解决一个问题，那就是如何体现阅读成果。而笔者认为，拓展高效阅读是非常好的方式，即在阅读过程中，教师应对内容制定若千个朗读主题，当学生朗读完后，让其根据阅读主题继续深入地开展工作阅读。其他文章，从而不断提升其朗读能力。这种教学方式可以帮助学生更加熟练的掌握语文知识和朗读技巧。例如在教学《精读与略读》时，教师引导学生探讨精读与略读的使用条件和方法，并为学生选择篇文章，引导其利用精读标出里面的好词好句，再利用略读总结主旨思想，促使其深入了解何为精读和略读的方法，继而引导学生通过精读和略读两种方式朗读文章的某段，这样做不仅能促进学生理解精读与略读，还能通过文章（教师为学生选择的文章）内容更好的掌握朗读技巧。这种教学方式可以帮助学生更加熟练的掌握语文知识和朗读技巧。
总之，智能化高效阅读是学生去阅读、去思考、去摸索，锻炼自己的思维能力，形成自己的阅读观念。经过长年累月的锻炼和积累，学生在阅读书本的過程中，就会无意识地触动自己的直接经验、间接经验和价值观念.将它们运用到阅读理解之中，从而领悟出新的知识，也会成为学生阅读观的一部分，进而构造新的阅读体系。也是小学语文阅读教学的核心。教师在语文课堂教学中不仅仅要注重语言文字的传授和积累，更要注重培养学生的阅读能力，引导学生寻找自己独特的感悟力，启发学生从阅读中感受出语言的情感，加深学生的情感体验。用心思考用心领会，咀嚼文字的魅力，提升自身的文化素养。
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