小学数学教学中有效问题情境的创设
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作者:江金梅
【摘 要】随着素质教育的影响范围逐渐深入，创设问题情境已成为当下广大小学数学教师教学过程中常用的方式之一。积极创设问题情境，能使学生在原本的教学内容上体会全新的活动情境，从而使学生产生疑惑并进行主动思考，最终探究出问题的答案。笔者通过分析小学数学创设问题情境时需要注意的问题，结合实际情况着重研究小学数学教学中有效问题情境创设的具体策略，以供参考。
【关键词】小学数学教学;有效问题;情境;创设
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0127-01
一、小学数学创设问题情境需要注意的问题
小学数学教师在创设问题情境时，应当重视学生的心理年龄特点。小学生正处于成长的关键时期，也是接受教育的最佳阶段，因此在创设问题情境时，教师需要结合学生的心理因素及智力因素，才能有效提高学生对问题的好奇心，使其坚持正确的态度面对问题。另外应当紧紧跟随时代的脚步提出相应问题，信息化技术的引用及互联网的普及使教师需要以发展的眼光看待学生的学习与成长，学生能够借助信息与网络接触大量知识，因此，教师在创设问题情境时，也应注重与时俱进，才能全面提高学生的学习积极性。
二、小学数学教学中有效问题情境创设的具体策略
1.联系生活实际。
知识来源于生活，又作用于生活，知识与生活之间的关系非常密切，因此，教师在创设数学有效问题情境时，应当与实际生活相结合，让学生在生活中感受到数学知识，也能将数学知识应用于实际生活之中解决问题。在进行设计时，教师需要充分了解学生的学习能力及学习水平，提出学生能够通过思考与讨论解决的问题，能有效提高学生学习自信心，使整个课堂的教学气氛始终处于积极状态[1]。
例如笔者在进行“小数的意义与性质”一课教学时，会引导学生结合超市中常看到的物品价目表提出问题：“超市里的物品都会标注着相应价格，例如每块德芙巧克力10块钱，每个棒棒糖1.5，每箱牛奶44.8块，那么这些数字都代表着什么意思呢？”学生们在陪伴家长一同进入超市购买零食蔬果时，会注意到小数点的现象，但大部分情况下学生都会直接忽视小数点，没有对其进行深入的思考与探究。在笔者提问之后，学生们便会认真的进行思考，能有效提高学生对数学知识的理解与掌握程度，能使其认识到数学的实用性，使其能够将数学知识与生活相结合，有利于提高小学生数学核心素养。
2.设计故事情节。
小学生好奇心极强，想象力较为丰富，但数学知识多为理论性知识，即便与生活实际相结合，也存在一定的理论性。因此，在进行教学过程中，教师应当充分发挥学生的好奇心与想象力，结合故事为学生创设相应情境，并在故事中设计数学问题，引导学生对问题进行思考与探讨。当学生们都全身心的投入故事情境之中后，并会积极解决故事情境中提出的相关问题，能有效提高学生自主学习能力，使其数学综合素养不断进步。教师在设计故事时也应当以学生的接受能力、心理承受能力及智力水平为基础，引导学生在掌握数学知识的过程中培养正确的认知情感，使学生结合自身所感兴趣的内容，充分调动学生积极性，能有效提高课堂教学效率[2]。
例如在进行两位数相乘课程教学时，笔者发现班级内的同学，对于小猪佩奇这部动画片都很感兴趣，于是笔者便会询问班内的同学：“假如今天小猪佩奇一家人要去郊外春游，猪妈妈想要买一些特产回家去，已知猪妈妈要买的特产单价为14元，猪妈妈一共要买20个，请问购买特产需要花费多少钱？”学生们听到这个问题之后，都积极对题干进行分析并得出相应结果。将数学知识与故事内容进行有效结合，能明显提高学生对两位数相乘的学习积极性，使学生能够深入理解并掌握所学知识，因此，结合故事开展数学知识教学，能有效提高学生数学知识的掌握程度，同时提高小学生数学核心素养。
3.结合实践内容。
将理论与实践相结合，能有效提高学生数学知识的应用能力，因此，在进行小学数学教学时，教师应结合学生的实践活动创设问题情境，使之能够更好提高自身数学理解能力与掌握能力。在实际参与活动过程中，学生会对于自身学到的数学知识有着深入的看法与理解，并结合相关实际操作活动内容提高自身思维能力与操作能力，使教师在轻松、自由、和谐、愉快的课堂氛围中提出一些问题引导学生进行思考，从而全面提高小学数学课堂教学效果[3]。
例如笔者在完成“长方形与正方形”一课教学时，会先引导学生从日常生活中寻找一些常见的长方形与正方形，之后在笔者所准备的教学用具中挑选出长方形与正方形，说一说学生们从挑选过程中察觉到的这两种图形的特点，等到学生对两者存在初步的认识之后，笔者便会将学生分为小组，使用卡纸制作长方形与正方形。在学生实际制作过程中，笔者也会提出一定的问题引导学生进行思考，例如“如何能够将一个长方形转化成为一个正方形呢？”学生们在制作并思考的过程中能够有效提高自身学习积极性，能够深入了解长方形与正方形的相关知识，使其能够更好掌握所学内容。
结语
根據文中内容可知，在进行小学数学教学过程中合理创设问题情境，能有效提高教师教学效率与学生学习质量，还能为学生自主学习能力的培养创造良好途径。因此，教师在实际教学时需要以学生的学习能力、学习水平及心理状况为基础，设计课堂教学内容与教学活动，不断提高教师自身教学质量，维护师生之间和谐关系，为之后的数学学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]代存宪.对小学数学教学中情境创设问题的反思[J].成功（教育），2018，（10）：23-24.
[2]刘娟娟.小情境，大智慧——小学数学课堂中情境创设的价值和原则[J].南京小庄学院学报，2018（01）：84-88.
[3]赵玲.小学数学课堂教学中有效问题情境的创设[J].考试周刊，2017（12）：33-34.
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