基于历史核心素养的高中历史课堂提问探究
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【摘 要】素质教育的深入落实，促使我国高中教学方式与目标不断进行调整。高中学生历史核心素养的培养，可以通过教师在课堂教学中以提问的形式，对学生的思考方向加以引导，使学生对历史事件形成探究兴趣，进而提升历史课程的教学效果。
【关键词】高中历史;核心素养;提问式教学
核心素养是指人们适应社会发展所应具备的关键能力及素质。在历史课堂教学中采用提问的方式，能够引导学生形成正确的思考与探究方式，有利于学生形成历史价值观。因此，高中历史教师在课堂教学中，应根据学生的学习能力巧妙地设问，促进学生历史关键能力的提升。
一、高中历史课堂提问教学方式对培养历史核心素养的作用
高中历史课堂教学中的提问教学法通常具有一定的计划性和针对性，具有丰富的引导意义及内涵。教师在采取提问式教学法时，需要依照新课程体系中要求的历史角度，结合实际的教学内容展开。同时，教师创设的问题通常是根据高中阶段学生的心理特征而设计，促使学生在思考中形成正确的思维模式与历史价值观，满足学生的学习需求。提問教学法通过具有探究性的问题，激发了学生的学习兴趣及自主学习意识，可在解答问题过程中独立思考，加深了学生对历史知识的理解。此外，结合当前社会的发展，促使学生创新意识的形成，学会以发展的眼光看待历史问题，将所学知识与当前社会的现象及未来的发展相结合，促进自身历史核心素养的形成。
二、探析历史核心素养下高中历史课堂提问教学的开展
（一）分层次设置问题
历史教材中的内容、知识结构的安排，通常依照历史事件的时间、背景、影响等因素进行规划，而历史教师课堂教学的展开往往也是按照既定顺序进行讲解。这种方式虽然具有一定的条理性和逻辑性，但由于课程模式过于单一，教学方式缺少变化，容易使学生产生一定的审美疲劳，从而对历史课堂教学效果产生影响。针对这一问题，教师可以根据学生的心理特征和教材中的内容，为学生设置具有层次性的系列问题，引导学生对历史事件所蕴含的内涵展开深入的思考。以“探索中国近代政体变化的艰难历程”一课的教学为例，教师可以设计出前后具有关联性的问题，由浅入深地引导学生逐步加深思考。比如：“维新派前后的两种主张分别有什么特点？”“这两种主张有什么不同？”“对中国的政体变化带来什么影响？”。这种系列问题之间具有一定的关联性和递进的层次性，使学生通过一层一层的思考，逐步接近本课的核心内涵，掌握课程的重要知识点。
（二）根据学生的思维水平设置问题的难度
在问题难度的设置上，历史教师需要根据学生的历史学习能力与思维水平进行设置。一旦设置得太过简单，将会导致提出的问题无法发挥其自身的探究意义，难以调动学生思考的兴趣，从而失去引导作用。而如果问题难度设置的高于学生水平太多，则会增加学生思考的难度，使产生畏难心理。对此，在日常教学中，历史教师应关注每一位学生的学习进展，对学生的整体认知水平有一定掌握，根据教学需求与学生的学习情况调整问题的难度。
（三）加强问题的探究性
高中历史教学中采用提问教学法，可以提升学生的自主探究能力。因此，教师在设计问题时，应注意问题本身具有的争议性和探究性。在面对这样的问题时，学生往往无法直接在课本中找到答案，在这种情况下，教师可以为学生创造讨论的时间与空间，与周围同学探讨和交流，提出自己的看法，并听取他人的意见，通过小组合作学习得出结论。例如，在展开“两极对峙格局的形成”这部分内容的教学时，教师可以提出：“促使美苏两国从盟友变成敌人的原因有哪些？”“这两个国家对立的格局为世界形势带来了哪些影响？”通过合作探讨，学生能够汇总不同的观点，并对问题中的种种因素加以分析，从而得出最客观、具体的结论。具有探究性的问题，可以使学生在思考过程中，逻辑思维能力得到有效的锻炼，并充分拓展想象空间，提升学生的创新意识。
（四）设置具有明确指向性的问题
历史教师在提出问题时，应注意体现问题本身的指向性，使学生通过阅读题目，就能够明确自己接下来的思考方向，理解题旨与题意，从而展开具体的思考。如问题设置得不够明确，指向性不清晰，学生将找不到展开思考的具体切入点。因此，教师在提出问题时，可以给予学生一些引导，为学生指明思考的方向，避免提出过于宽泛、笼统的问题，导致学生的思考缺少明确的目标。表述清晰、具有具体指向性的问题，可以引导学生进行合理的思考，促使学生发挥自身的探究能力，总结出准确的答案，使学生的思维更加灵活。
结束语
综上所述，高中历史教学需要充分激发学生的探究意识，促进学生的思维具有良好的发展。因此，历史教师应不断创新教学方式，根据学生的学习能力与思维水平，在课堂教学中以设问的方式，引导学生对历史事件、历史内涵展开深入的思考与探究，从而使学生的历史核心素养得到培养，提升教学效果。
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[4]吴晓燕.基于核心素养的高中历史课堂构建途径探究[J].名师在线，2018（15）：13-14
【作者简介】
姓名：许淑珍，出生年月：1980.4，性别：女，民族：汉，籍贯：山东，最高学历：本科，职称：中学一级，研究方向：历史核心素养落实。
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