中职学前教育专业音乐教学有效性探究
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作者:毛优婷
[摘 要] 随着我国社会经济不断发展进步，社会对幼儿教师的需求量也逐年增大，国家对中职院校学前教育专业人才培养的规格和层次提出了更高的要求，学前教育专业为社会输送了大批实用型人才，音乐学科是学前教育专业课程体系中的重要组成部分，其教学成效直接关系中职学前教育专业学生的综合素质提升和实现学生个体的全面发展。因此，中职音乐教师要积极投身教学改革，改变教学观念，转变教学方法，以提高音乐教学的实效性，培养更多能胜任幼儿音乐教学工作的合格人才。
[关 键 词] 中职;学前教育;音乐教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）18-0184-02
一、中职学前教育专业音乐教学存在的问题
（一）没有体现“以学生为主体”的课堂教学理念
职业教育提倡“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，但在具体教学中还是教师唱主角，学生的主体地位没有得到很好体现。教学方式陈旧，仍然采用“说教式”，造成课堂沉闷、呆板，说者没劲，听者无趣，师生之间互动少。如声乐课上新课前，教师会用一部分时间教学生进行发声练习，但是，发声练习的内容单一，没有针对学生进行变换，有的学生还没进入状态，教师一味地示范，没有关注学生的发音位置以及气息调整是否到位，有些学生跟不上，就产生厌倦情绪，不想唱。在教授新课《鼓浪屿之波》时，后半段高音部分六度大跳跨度比较大时，部分学生没有办法正确运用气息，而是随着音高把声音往喉咙挤，教师没有及时予以指导纠正，学生难以掌握，造成课堂教学效果不佳。
（二）教学过程没有关注学科专业特点
中职学前教育培养的目标是祖国未来一代的启蒙教师，中职学前教育专业音乐教学要与专业紧密结合，不仅要传授音乐理论知识，还要教会音乐技能技巧，同时还要把所学知识运用到幼儿音乐教学中，培养学生的幼儿音乐教学能力，做到理论与实践相结合。因此，在实际教学中要不断提高学生音乐欣赏能力、识谱能力、伴奏能力，同时还要加强学生对幼儿音乐教学技巧的训练，为学生以后从事幼教音乐教学工作打下良好基础。但是，目前许多中职院校往往只关注学科特点，却忽视了专业属性，社会实践活动开展不足，学生到幼儿园实习时间短、次数少，音乐技巧在实际教学中的应用效果不佳。
（三）忽视相关学科之间的内在联系
中职学前教育专业音乐细分为键盘、声乐、视唱练耳、舞蹈等相关学科，这些学科都属于音乐大范畴内，教学中合理应用相关学科的教学资源，可以达到事半功倍的教学效果。但是，在音乐教学中，许多教师往往忽视了学科之间的内在联系，教学手段单一，课堂学习气氛不活跃。如在教唱歌曲《玛依拉》时，为了让学生能感受到哈萨克族的热情和能歌善舞的特点，在课上，教师用冬不拉给学生弹唱了一首哈萨克族儿歌《小百灵》之后，让大家说说听后的感受，并请学生一起用钢琴或跳舞的形式把节奏表现出来，然后，我再给大家讲解哈萨克族的音乐特点：律动感强，基本以三拍子为主，他们善于用弹唱、舞蹈等形式表达自己的情感。优美的旋律，激情地演唱，让我们心中激荡，也会随之翩翩起舞。通过这样的导入，学生的学习状态非常好，很投入地配合完成了教唱歌曲《玛依拉》。然而，大部分音乐教师只重视本学科教学，教学过程没有合理渗透器乐、舞蹈、视唱练耳等相关学科知识，教学环节设计不合理，无法提高学生的学习兴趣。
二、中职学前教育专业音乐教学存在问题的原因
（一）大多数学生音乐基础较差，程度参差不齐
随着普通高中招生人数增多，中职学校普遍存在招生困难，招生条件越来越低，有些学校甚至没有录取门槛，学前教育专业也没有根据学生特长和音乐基础进行筛选，许多生源来自农村，大都只在小学、初中音乐课上学过一些音乐基础知识，有些学生只会唱，连识谱都不会，学生之间音乐程度不一，素质参差不齐;由于学前教育专业音乐课技能性、操作性强，学生感觉学习信心不足，又缺乏自主学习能力，产生畏难情绪，这必然使一部分学生失去学习音乐的兴趣，给音乐课教学带来很大困难。
（二）教师的实践教学经验不足，缺乏科研和创新意识
中职学前教育专业音乐教学不同于高等音乐学院，高等音乐学院更多强调音乐技能技巧和舞台表演能力，而中职学前教育专业主要培养幼儿园教师，音乐课不仅要教授给她们一些必备的音乐理论知识和音乐技能技巧，更重要的是提升她们幼儿音乐教学技巧的掌握程度。但是，中职音乐教师多数毕业于高等艺术学院，他们没有到幼儿园调研和实习经历，实践教学经验不足，不了解幼儿音乐教学内容和教学方式，在音乐教学过程中，模仿高等音乐院校教学模式，注重音乐技能技巧的教学而忽视了教学实践能力的培养。另外，中职院校音乐教师只拘泥于传统课堂教学，没有研究职教学科的教学特点，对教科研工作热情不高，缺乏创新意识，培养的学生不能适应幼儿音乐教师的岗位需求。
（三）校企融合深度不够，实践指导力度不足
中职学前教育专业要与幼儿园深度融合，音乐教师也要与幼儿园专家及教师密切沟通协调，加强学生的实践教学工作。但是，目前许多学校双方互动不够，对学生见习、实习工作不够重视，主要表现在：（1）学生到幼儿园参加实习的时间短，次数少。（2）实习的学校单一，没有安排学生到不同环境、不同性质的幼儿园实习。（3）实习指导教师自身指导能力不足，责任心不强，没有对实习过程进行全程跟踪指导、监测评价。（4）学校很少邀请资深的幼儿园教师到学校给学生讲解幼儿园教师应掌握的音乐知识和技能，以及幼儿音乐教学的一些技巧和方法。由于校企融合度不高，学生实习流于形式，导致学生的实践教学能力无法得到良好提升，造成一部分学生毕业后无法胜任幼儿音乐教学工作。 三、中职学前教育专业开展音乐教学的方法
（一）创设轻松、愉快的教学环境
中职学前教育专业大多是十七八岁的女生，她们正处于青春期，情感丰富、情绪多变、性格活泼，她们渴望自由、轻松和愉悦的课堂氛围，因此，教师要创设宽松的教学情境，用新颖多变的教学方式、风趣幽默的教学语言把抽象音乐具体化，把枯燥难懂的理论知识趣味化，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。
如在教《山歌》的活动环节时，我选了广西壮族自治区的山歌《什么结子高又高》，先看视频，让学生熟悉旋律，然后根据八段歌词内容，组织学生用多种演唱方式对山歌，可以一领众和、对唱、合唱完成演唱，接着让她们进行歌曲即兴创编、分组讨论、提问题、找答案，并让她们以对山歌的方式接龙，这样的情境教学活跃了课堂气氛，学生乐此不疲。
（二）引入翻转课堂教学模式，提升课堂教学效率
传统的音乐教学是教师在课堂上把知识传授给学生，教学内容多，时间紧凑，翻转课堂是把课堂教学知识提到课前让学生自主完成，教师提供相关教学视频、录音等素材，学生可通过上网、听播客、电子读物和观看视频等多种方式自主规范学习时间和节奏，完成学习任务，这样，课堂上主要是教师答疑解感，师生互动和学生的知识运用，这样教师就能腾出时间进行学生个体辅导，关注学生个性化差异，促进学生知识运用和能力提升。
如在教唱歌曲《牧羊姑娘》时，第一句歌词“对面山上的姑娘”，学生由于咬字不够快速，加上呼吸与发声器官配合不协调，经常把“娘”字唱成“凉”字，学生演唱时自我感觉良好，没有关注到发出的声音虚而散。歌曲中还有多处也存在归韵不到位的问题，教师可以在课前将易错的地方录制成小视频，通过学习通软件发送给学生，学生可以在学习通上反复查看、交流、谈感受。在课堂上，教师更多地与学生互动和交流，帮助学生解决学习上存在的问题，如学生在演唱过程中吸气时常抬肩弓背，歌唱时下巴会不自觉地往前伸，教师及时讲解示范，也可以现场录制视频，让学生回看，这样更直观地纠错，让他们养成正确的歌唱习惯，从而提高课堂效率。
（三）构建幼儿音乐教学活动模拟平台
教学实践活动是幼儿音乐教师应具备的能力之一，在实际音乐教学中，教师要构建幼儿音乐教学活动模拟平台，创设真实的幼儿音乐教学活动环境，引导学生把所学的音乐知识和技能巧妙地运用到实践教学中，教师安排模拟教学前，可组织学生观看往届学生幼儿音乐教学活动录像，播放上网收集教学相关的视频，开阔学生的视野，并指导学生设计幼儿音乐教学活动的流程，学生以幼儿音乐教师身份出现，实现角色的转换，教师在整个过程中起着组织、协调、指导作用，对学生模拟教学情况，教师组织学生进行讨论和评价，不断提升她们的幼儿音乐教学能力。
教学模拟过程：
导入新课：小朋友们看看今天谁来做客？在多媒体上播放动漫的“小红帽”。下面，请小朋友们说说你们喜欢她吗？为什么？这样，拉近了孩子与教师的距离，便于下面的新课教学。
欣赏歌曲：接下来，请小朋友们欣赏动画片《小红帽》，提问：谁是火眼金睛？谁能告诉老师小红帽勇敢吗？聪明吗？为什么？
学唱儿歌：
1.朗读歌词。
2.逐句教唱。
3.集体演唱（教师弹钢琴学生唱）。
4.创编动作。
5.分组上台表演。（设置：表演好的奖励小红帽，看谁是小冠军。）
通过幼儿音乐教学模拟，学生学会了幼儿音乐教学环节的设计，掌握了幼儿音乐教学的一些教学技巧和方法，把音乐知识与教学实践有机结合起来，促进学生实践能力的不断提升。
四、结语
我国社会正处在转型升级的关键时期，中职学前教育专业越来越受到人们的重视和认可，为社会输送大量的合格幼儿教师。中职学前教育专业音乐教学改革是当前社会发展的需要，教师要以新的教学理念思考教学行为，在教法上不断加以创新，勇于探索，实现课堂教学质量的提升，为社会发展提供必需的专业化人才。本文通过对中职学前教育音乐教学有效性提升方法的研究，期望可以对学前教育专业日后的发展提供相应的理论参考。
参考文献：
[1]高露露.浅谈中职学前教育专业音乐教学特点与现状[J].艺术品鉴，2016（5）.
[2]赖桂玲.如何有效提高中职学前教育专业声乐教学质量的策略[J].北方音乐，2014（5）.
[3]吴丹.中职学前教育专业音乐教育存在的问题及对策[J].教师，2014（26）.
[4]刘川.提高學前教育专业声乐课教学质量的策略[J].考试周刊，2012（14）.
编辑 冯永霞
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