中职院校学前教育专业人才培养改革与创新路径探究
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作者:梁雪萍
[摘 要] 在中职院校教育领域，学前教育作为重点专业，是为幼儿园提供教师人才的重要专业载体。在新时期教育背景下，学前教育领域对教师人才的素质要求有所转变和更新。因此，中职院校在针对学前教育专业素质人才培养活动时，需要顺应改革发展需求，对培养体制和具体的培养方式进行创新，从而全面提高学前教育人才专业素养，促进学前教育阶段的教学工作顺利实现改革。鉴于此，围绕当前中职院校在学前教育专业领域的人才培养方面存在的不良现状，展开具体分析，并根据学前教育改革发展需求，提出有效的人才培养策略。
[关 键 词] 中职院校;学前教育专业人才;培养改革;创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0272-02
隨着素质教育改革的到来，学前教育阶段的教育工作呈现出全新面貌，对教师人才的素质要求也有所转变。而中职院校作为学前教育专业人才培养的重要基地，其人才培养理念和方案也应该随着素质改革的落实，进行改变和创新，从而全面提高中职生学前教育职业素养，让其更好地参与到学前教育工作当中。因此，教师需要针对当前的人才培养方案进行改进，构建全新的教学环境，全面提高中职生在学前教育专业领域的综合素养。
一、中职院校学前教育专业人才培养现状分析
（一）培养思想滞后，重理论思想严重
据了解，中职院校在组织学前教育专业人才培养活动时，所贯彻的教育思想比较滞后。教师在组织专业课教学活动时，仍然以应试思想为主，重视基础理论性知识的灌输。而学前教育专业是一项实践性、综合性较强的专业，如何单纯渗透理论知识，将导致中职生所掌握的专业知识、技能存在一定局限性，也不利于学生今后在学前教育领域的职业发展。同时，教师在组织专业课教学工作的过程中，对中职生的主体需求并不重视。在课程内容规划设计的过程中，并未考虑到中职生的职业发展与规划需求，导致课程体系设计不合理，学生的学前教育专业能力建设也受到一定的局限。
（二）培养方法滞后，学习环境单调
在当前的中职学前教育专业领域，院校在教学方法的渗透上，存在着明显的不足之处。在专业课教学活动当中，教师通常以灌输性的模式组织课堂活动。让中职生被动地接受课程内容，导致学生关于学前教育专业的先进思想和理念受到较大的限制，甚至还会在很大程度上影响学生在今后学前教育领域的工作态度。不仅如此，教学方法滞后、单一，将导致课堂环境单调，气氛枯燥，学生在课堂上难以建立起学习兴趣，导致专业课学习存在较大的局限。
（三）评价体系滞后，评价标准片面
在学前教育专业领域，教学评价发挥的作用十分显著，能够有效地对中职生的教学专业能力进行考核和评估，判断中职生的专业水平。然而，就目前来讲，院校在教学评价体系方面，存在明显的不健全现象。首先，并未对素质课改发展需求、中职生职业考核标准进行完善，考核方式仍然以成绩考核以及学习结果考核为主，导致考核结果比较片面。同时，在考核过程中，并未充分考虑当前学前教育领域对教师人才队伍提出的全新素质需求，比如说，师德师风建设需求，导致评价与考核功能体系并不健全，在很大程度上限制了中职生职业素养的提升。
（四）师资队伍滞后，教学存在限制
就目前来讲，在中职院校领域，关于学前教育专业的教师人才队伍建设还存在一定的限制。教师队伍通常以理论性学术研究人才为主[1]。而学前教育是一项实践性较强的专业，对学生的创新和实践素养具有较高的研究。如果教师队伍本身在实践技能和综合素养方面比较薄弱，则无法有效组织实践教学活动，学生学前教育专业水平和职业素养建设，也会受较大的局限性。因此，针对上述问题，院校需要加强思想重视，并根据学前教育领域对教师人才提出全新的要求和标准，对中职生人才培养模式和方法进行创新，从而保证其更好地适应学前教育工作环境，为促进学前教育阶段的教学改革工作，提供强大的人才储备。
二、中职院校学前教育专业人才培养改革与创新路径探究
（一）树立科学发展观，构建理实一体化培养体系
针对学前教育专业，院校需要对人才培养理念进行创新[2]。首先，明确该专业的定位，正确认识学前教育专业的实践性特征以及对人才创新型素质的培养要求。之后，在正确的思想支撑下，树立科学发展观，重点培养中职生的专业技能和综合素养。同时，在课程体系构建的过程中，合理地建设理论模块和实践模块，优化两大模块的教学比例，从而保证学生所掌握的知识、技能体系更加全面和具体，为学生更好地参与学前教育工作奠定良好的素质基础。此外，学校需要根据学前教育专业人才的具体培养需求，对教育环境进行优化，加强现代化教育平台建设。让中职生能够正确地掌握信息技术教学平台操作要领，形成良好的信息化教学素养，从而为学前教育工作环境注入全新的思想和理念，促进学前教育阶段的教学工作，顺利实现素质改革，全面提高该阶段的教育工作效率和质量。
（二）结合学前教育发展趋势，优化课程内容体系
在新时期的学前教育环境下，中职院校需要针对该专业课程内容进行优化和创新。从而保证学生所掌握的专业知识更具有实效性，让学生能够更好地适应学前教育工作环境，全面提高中职生的教学工作能力。首先，教师需要深入了解当前的学前教育工作环境，就具体的工作要求以及教师人才队伍提出的素质要求进行全面的调查和了解。并且，在此基础上对课程内容进行合理建设与完善，从而保证学生所掌握的专业知识更加全面和系统，全面提高中职生的学前教育专业能力，促使其更好地参与到教育教学工作当中。其次，教师在整合内容体系的过程中，需要充分考虑学生的职业规划与发展需求[3]。本着学生的主观需求考虑，就一些专业性的课程内容进行完善，如合理设计音乐、美术等学科，全面提高学生的艺术修养，促使其在今后的学前教育工作领域，能够更好地为幼儿设计教育活动，全面提高中职生的教育专业能力，提高教学工作水平。同时，教师在设计课程内容体系的过程中，需要合理地融合思政课程。重点加强中职生的职业素养培养和教育。针对学前教育领域教师人才需要具备的职能素养以及需要履行的职责进行明确，从而端正中职生的专业学习态度，让学生对学前教育工作行程有准确的思想认知，从而自觉规范自身教学工作及行为表现，营造健康、和谐的学前教育工作，为幼儿的健康成长提供良好的环境条件。 （三）基于创新型人才培养目标，创新教学方法
中职院校在针对学前教育专业学生组织教学活动时，需要本着创新型人才培养目标，就教学方法进行创新和优化，从而激发中职生的专业学习兴趣，全面提高学生的学习动力。让学生以更高的热情参与到专业学习当中，并且在良好的学习环境下，就学前教育工作形成良好的创新思想和意识，全面提高学生的职业水平，为中职生今后在学前教育工作领域，成为创新型教师人才奠定良好的素质基础。首先，中职教师需要积极贯彻情境教学模式，将专业课相关内容，以多媒体的方式呈现给学生。让学生对课程内容形成直观的思想认知，全面提高学生的自主学习兴趣。同时，教师可以鼓励学生通过情境模拟、小组讨论、任务驱动等多种模式，参与到专业课程学习当中。让学生通过模拟学前教育工作环境，就自身需要掌握的专业技能以及所需要呈现的职能素养，形成深刻的认知，全面提高中职生的综合素养。此外，中职教师需要合理地利用现代化教学平台，合理开发微课视频资源，构建智能教学平台。这样既可以为中职生自主学习，提供便利的条件，同时也能让学生形成良好的信息化教学工作理念，从而在今后的学前教育工作中，能够合理地利用信息技术，组织幼儿园教育工作，从而促进学前教育实现信息化改革。
（四）贯彻校、园合作理念，丰富实践机会
在中职院校教育领域，中职教师需要积极贯彻校、园合作理念，让中职生积极参与到学前教育工作实习当中。让学生对学前教育工作环境形成准确的思想认知，同时也能够让学生在实践过程中，端正职业素养，认识自身在专业技能建设方面存在的不足，并且在今后的学习过程中有针对性地进行改正。同时，学前教育机构可以为中职生提供一定的实习空间，引导中职生参与到学前教育带班工作当中，让学生在实践的过程中，总结教学经验。
（五）优化考核体系，加强职能素养建设
中职院校需要对考核评价体系进行优化和创新，重点考察中职生学前教育专业水平，并以此为依据，对人才培养方法和课程教学模式进行创新，从而实现素质型、创新型学前教育专业人才的有效培养。首先，中职教师需要重视全过程评价，重点关注学生在学习过程中的表现[4]。同时，教师需要重视学生职能素养考核，尤其是在师德师风方面，需重点评估，从而构建和谐的学前教育工作环境。
（六）加强“双师型”队伍建设，提高专业教学质量
中职院校为提高学前教育专业教学质量，需要重点加强师资队伍素质建设。引进“双师型”队伍，针对专业课教师进行素质培训，全面提升教师的实践技能和专业水平，从而为中职生营造更加优质的专业学习环境，全面提高中职生的学习品质。同时，学校需要从学前教育工作领域引进先进的教师队伍，与在校教师共同研讨人才培养方案。
综上，中职院校作为学前教育专业人才重要培养基地，其教学质量与学前教育人才培养与储备以及教育改革存在着紧密的联系。因此，院校需要针对当前学前教育领域对教师人才提出的全新要求，对人才培养方案进行重点改革和创新。通过构建理实一体化课程体系、优化课程内容、创新教学方法、丰富实践机会、加强素质考核以及加强双师型教师队伍建设，从而全面提高院校学前教育专业教学品质，为该教育阶段的改革与发展，提供良好的人才储备。
参考文献：
[1]杨薇.基于OBE教育理念推进专科院校学前教育专业人才培养路线浅谈[J].教育现代化，2018，5（46）：71-73.
[2]王露璐.中职学前教育活动设计与实践[J].赤子（上中旬），2017（5）：229.
[3]奉家顺.对我国中职院校学前教育专业体育课程改革和专业人才培养的思考[J].新课程研究（中旬刊），2016（6）：110-112.
[4]但菲，王元.中等职业学校学前教育专业办学现状分析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015，39（5）：128-131.
編辑 李 静
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