数控雕刻实训室在木雕陈设设计与制作课程实践教学中的作用发挥探究①
来源:用户上传
作者:张欣娜
[摘 要] 通过分析数控雕刻实训室在木雕陈设设计与制作课程中的效用性，研究如何充分发挥数控雕刻实训室在课程中的功能，营造最佳实践教学效果，真正实施高校的实践转型发展的要求，提高就业率。
[关 键 词] 数控雕刻;实训室;实践教学;作用发挥
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0028-02
数控雕刻实训室具备电脑、雕刻机床、烘干房、珠子雕刻机、打磨机等一系列操作设备，主要实现雕刻、切割、打磨、制作加工过程，是提高学生动手能力的有利场所。木雕陈设设计与制作课程实践性强、应用广，仅仅依靠课堂的讲授，无法达到训练学生操作能力的目的。充分发挥数控雕刻实训室的功能，激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力，提高实践制作基础，为社会提供岗位匹配人才。
一、运用数控雕刻实训室的必要性
随着市场对人才需求的改变，教育部提倡学生全面发展，提升学生的综合素质能力，[1]提高学生的实践能力，要求为社会提供所需人才的理念。在城市化进程中，城市规划、建筑、景观、室内环境设计要求越来越高，审美境界提高了一个层次，雷同式的陈设设计已经不能满足大众的精神享受，他们更加喜欢独特的装饰，陈设设计还是室内家装的点睛之笔，因此，它在专业课程中具有重要的作用。但是，在大学转型发展之前，学生的陈设设计学习主要在设计上有一定的积攒，停留在概念设计上，学生的制作水平较低，和理想成品有一定的差距。学校转型发展后，陈设设计课程注入了新的要求和目标，环境设计专业学生不仅仅是学会陈设设计的基本理论，完成纸上设计方案，而应该是设计、方案、实施、制作、应用几个方面综合能力的提升。所以，大学数字雕刻实训中心的利用，无论是针对教师还是学生，都是很有必要的实践教学的重要场所。
二、数控雕刻实训室在木雕陈设设计与制作课程中的效用
课程木雕陈设设计与制作与陈设设计具有一定的区别，木雕陈设设计与制作课程需要运用雕刻以及制作等程序，将“设计”与“实施”结合起来，通过木雕与制作教学培养学生的陈设制作实践能力，实际上是提高学生的动手能力。人类通过实践检验设计的规范合理性，获取陈设设计经验，其中动手制作非常重要。调研显示，实践更容易获取经验，只有把书本上的知识和实践结合起来，才能全面提高学生的社会适应能力。陈旧的陈设设计课堂教学以教师讲授为主，学生完成设计作业为辅，长期的这种教学模式给学生一种程式化的导向，让学生认为只要将作业绘制在图纸上，便完成了此门课程的学习，其实不然，设计方案最终将通过实施来实现，检验方案的实施步骤被省略，最终难以达到培养目标。而实训室通过实验设备，创造一个良好的制作环境，在教师实践教学的操作指导下，充分发挥学生的自主动手能力，提高实训室教学设备的应用率，提高学生的学习兴趣。
（一）数控雕刻结合下的理性陈设设计效用
通过对数控雕刻设备的运用，教师在操作机器以及运用软件制作陈设中雕刻部分的程序，可以把设计和模型结合并传递给学生。学生对语言与动作同时接收，领悟理性设计的方法，在数控雕刻实训室中，传授雕刻作品的加工程序内容，将设计的图形运用虚拟雕刻建模，生成刀轨，进行加工，在加工过程中随意的设计可能不被数控雕刻机认可，无法完成机器的雕刻。通过数控雕刻在陈设设计课程中的应用，运用模仿人类的雕刻，在现代设计感中更加理性化，使学生在制作虚拟模型时更加符合数值尺寸的规范，使方案得以实现，提高学生的理性设计能力。
（二）数控雕刻实训室是提升学生实践能力的重要平台
实训室是锻炼实践能力的重要平台，优秀的高等院校为社会提供所需人才，培养既有厚实的理论功底又有实际动手能力与创新能力的实用型人才[2]。大部分实践课程都是需要在实训室中完成，如测量、施工图、雕刻陈设设计与制作等课程，其中雕刻陈设设计与制作课程中有雕刻部分，人工雕刻也存在小部分，为了适应社会经济发展的需要，现代家具、陈设的雕刻艺术都借助大批量生产的数控雕刻机。数控雕刻已经成为市场的主要雕花设备，在课堂中，数控雕刻实训室在教学上的使用，让学生独立进行实训的准备和操作，提高学生亲自动手操作机器的能力，也是提高学生基本技能的一种有效途径。[3]学生通过实践进行归纳、推理、分析陈设设计的理论学习，理论学习的提升反过来又指导学生的实践，所以数控雕刻实训室是提升环境设计专业的学生实践能力的重要平台。
三、木雕陈设设计与制作课程教学中数控雕刻实训室作用的发挥
课堂教学具有教师、学生和教学内容三个重要因素[4]。数控雕刻实训室功能的发挥，受教学课程中教学者、受教育者和教学内容三个因素的制约。数控雕刻实训室功能发挥的效用性与教学过程的三个要素配合得好坏具有直接关系，充分发挥实训室的功能必须将这四者有机结合，才能发挥最佳功能。
（一）把握教师在数控雕刻实训室中的主导地位
学生对实训室的设备一无所知，对设备的运作产生恐惧感，前期对数控设备的使用会对指导教师产生强烈的依赖心理，数控雕刻实训室在木雕陈设设计与制作课程的运用过程中，教师居于主导地位。教师是文化知识的传播者[5]，木雕陈设设计与制作课程的授课教师必须具备熟练的数控实训室设备使用的基本技能，不断吸收新知识，学会新设备的操作技能，如何发挥教师在木雕陈设设计与制作数控雕刻实训室使用的主导地位，首先，教师在课程设置方面，需要精心合理布置每一个教学细节，将内容与实训室功能吻合的环节合理应用在教学中。从制作木雕陈设的选材到最后形成作品，从木材的烘干程序到作品的打磨，每一个程序都应该将细节写入教案中，并设置好每一个程序中设备使用的方法。其次，教学实践环境中，分组进行实践教学指导，反复演示并加以重点说明。在实践教学环节中，不能只操作不讲解，这样会让学生在操作训练时错误操作，导致设备损坏或者操作不当导致受伤，注意规范操作动作，并且在具有安全隐患的地方反复强调，如数控雕刻机在换刀的操作中，必须要注意，停止主轴转动，以免造成换刀时伤到手，上刀时下面放置泡沫板，以免在扭动压紧螺帽时发生刀的掉落，使刀尖斷裂。最后，引导学生使用实训室的设备，旁观学生的操作流程，绝不让学生独自在没有监护的情况下操作。大学生具有自主能动性，可以在基本教会一系列主要操作流程后，让学生自己去操作各项设备，教师发挥在旁侧指挥和把控的作用，遇到紧急情况时及时出手，形成半开放式实践教学，在数控雕刻实训室教学中起到良好的主导作用。 （二）发挥学生主观能动性
数控实训室的课堂教学运用的最终目的是培养学生实践操作能力，学生实践能力的提高，动手最重要，起决定因素的不是外部条件数控雕刻设备，而是内部条件——学生自己，数控实训室功能的充分发挥，需要发挥学生的主观能动性。第一，调动学生使用数控雕刻实训室设备的积极性。以往的教学中，教师在讲授课程时会提到制作工艺中需要采用的相应难得一见的设备，这只能给学生留下抽象的印象。实训室课堂的运用可以在讲解时，具体介绍每台设备的结构和功能，提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。第二，在课堂中，引导学生操作设备。在课堂中留30分钟给学生进行亲自操作，并在学生误操作处加以指导，让学生体验操作设备的流程，学会操作方法。第三，课后，开放实训室，实验管理人员进行管理，让学生有自主操作的时间。数控雕刻实训室在木雕陈设设计与制作有限课时中达到熟练操作，需利用课后进行练习，悟出实训室设备运用的原理，实验员需要严格管理和监督。
（三）运用数控雕刻实训室制作作品参赛
学校转型发展后，创新创业教育提倡以赛促教、以赛促学、以赛促创的教学模式。参赛的实物作品需充分利用实训室，发挥其创作作品功能。数控雕刻实训室的设备齐全，为陈设作品制作留有足够的空间，运用适合的设备能够制作出更有特色的作品，为创新提供了条件。其一，学生参赛作品，需要进行绘制大量的方案图，并利用数控雕刻机雕刻，进行打磨拼接形成陈设作品，这为充分利用实训室准备了条件。其二，数控实训室的功能能够为参赛作品创新。设备的运用能够制作独手难以完成的工艺，在雕刻时能完成微小部分的精细雕刻，为创作新的陈设参赛作品提供途径。如设备的热弯功能，能使木条在加热的情况下变弯曲，利于陈设设计的造型制作。其三，通过数控雕刻实训室功能充分发挥，促进学生的实践和学习能力的提高，提高社会岗位的适配度。数控雕刻在社会上广泛运用，学生在参赛过程中了解作品的倾斜性，在后期实训室设备的操作有所选择，并加以训练，提高自己在数控雕刻操作的熟练度，为后期就业提供保障，使实训室的功能得到充分发挥。
四、总结
数控雕刻实训室是社会经济发展科学进步的产物，充分发挥它在木雕陈设设计与制作教学中的功能应用，培养出适合行业发展的实践性人才，是提高教学质量的有效途径，为其他实践课程提供宝贵的借鉴经验。
参考文献：
[1]麦艺瑜.浅析实训室在大学英语视听课中的效用[J].教育教学论坛，2018，1（1）：230-231.
[2]郑树昌.实训室在“教学做”一体化教学模式中的地位和作用分析[J].镇江高专学报，2012，7（3）：102-104.
[3]陈卫东.实训室在培养高职学生的综合职业能力素质作用探讨[J].企业报导，2010，11（11）：166.
[4]熊希康.浅议课堂教学三要素[J].黑龙江科技信息，2007，5（5）：176
[5]高楓，王枬.高等教育心理学实用教程[M].桂林：广西师范大学出版社，2012.
编辑 武生智
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15012960.htm
