数字化时期高校影视教学模式探索
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作者:陈群英
[摘 要] 影视教学是现阶段乃至很长时期高校培养复合型人才的必然举措和必然要求。通过对其在人文素养中作用、特点和存在的不足进行详尽的阐述，提出影视教学应不断优化课程体系、完善课程环节等来提高教学效果。
[关 键 词] 数字化;影视教学;教育模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）18-0172-02
在数字化发展日益突出的大背景下，对高校培养专业人才提出了更高的要求。高校是以培养综合素质较高的人才为己任，以服务于地方建设为基本使命的教育机构。在日趋功利性质的办学宗旨背景下，高校更加强调学生应试教学考试的过关率以及获取社会认可等级证书的能力等。在各类学科的教学上基本实现了专业性强的目标，而在综合素质的培养上还存在着不足和欠缺。综合素质高的人才一般都具有扎实的专业知识基础和良好的人文素质情怀。它们是培养符合时代要求的创新型人才的必备条件。影视教学在培养学生的人文素质方面具有积极的作用和帮助，已经成为高校在校学生综合素质的教育手段。
一、数字化时期影视教学对提高学生艺术修养的积极作用
数字化使高校影视专业教学更加高效，也为教学提供了更多可能性。而高校开设人文素养教育的目的在于提高大学生的艺术修养。通过形式各样的课程来逐步培养大学生艺术欣赏的品位，实现由浅及深的转变，影视艺术评价能力由表及里的透彻，判断事物的认知由简至复的拓展。在校学生的艺术修养得到提升后，学生极大程度会成为生活和工作中的佼佼者。一般而言，艺术修养高的学生往往具有敏锐的洞察力，能够感悟和理解生活的真谛，从而定位人生的发展方向[1]。有教育学者认为艺术修养是当代大学生应该必备的基础条件之一，是其成长为复合型人才、具备核心竞争力的重要组成部分。但是在校学生的艺术修养不是与生俱来的技能，它需要通过不断学习各种先进的、具有文化气质内涵的知识来实现良好艺术修养的形成。在这里，影视教学是提升大学生艺术修养的重要途径和方法。为了顺应时代发展的要求，在高校开展影视教学课程成为教育者培养学生艺术修养的必然措施。在如何培养复合型人才的问题上，单单在专业课程上下功夫的教育理念已经不能满足社会对人才培养的要求。高校教育者应该先行进行探索，积极采用多元化的教育模式，充分利用影视教学促进学生艺术修养的提高，使其成为高校培养复合型人才。
二、数字化时期影视教学具有的特性
电影和电视艺术被誉为人类的第七大艺术，它结合了时空艺术和视听艺术的特征形成了具有独特内涵的综合性艺术门类。影视教学是普及学生艺术修养、提升全员艺术鉴赏水平的重要手段。我国高校开展影视教学起步较晚，经过30多年的发展和探索，它已然成为高校素质教育中重要的一个环节[2]。影视教学在培养学生艺术修养的过程中具有别于其他学科教育的特点。影视教学的特点主要表现在三个方面。首先，它具有综合性。影视艺术是一种涵盖电影电视、音乐、表演、摄影等不同类别的艺术学科。影视艺术作品是通过直观的视频设备将电影、电视、音乐、绘画等展现在大众面前的，给人以视觉和听觉的享受，让学生在欣赏作品的同时还能产生共鸣，达到一种精神上的探索和享受。其次，它具有隐含性。影视艺术大多数是作品的制作者通过各种艺术表现形式传达出自己的思想观点、意识形态等内容。大学生在欣赏各类影视艺术作品时，需要透过画面捕捉其真正要表达的文化内涵，因此与数字化的结合使得教学更加直观生动。它对大学生的教育时隐性式的启发，需要观赏者用心来体会。最后，它具有高效性。影视艺术作品一般时通过逼真的场景、生动的情节、抑扬顿挫的节奏等形式吸引大学生主动参与，将其置身于作品当中，感受作品所蕴含的思想和观点。荡气回肠的场面深刻地印在学生的脑海中，对其教育的效果就不言而喻，甚至有些影视艺术作品直达学生灵魂的深处，让其与作品产生心灵上的共鸣。
三、现阶段高校影视教学存在的问题
中国的影视教学始于20世纪80年代，相较于国外同类教育而言，起步晚、底子薄。经过国内高校多年的教学实践，逐步形成了自己的教育特色。国外的影视教学不单单局限在对影视艺术的欣赏，还包括影视剧本的创作分析和影视剧拍摄技术的制作等综合内容[3]。它体现了影视艺术的全面性、多方位性的发展和探索阶段。在我国高校对影视教学的理解主要存在两方面认识不足的问题。
（一）高校教学目标的认识不足
现阶段我国高校依旧受传统单一专业教学模式的影响，偏于培养专业性人才的教育倾向，对影视教学的认识不足，重视不够，致使它在培养复合型人才中难以发挥应有的作用。高校成立之初是为了满足当地社会企事业单位对专业性人才的需求，在很长的一段时间内，都将地方社会团体输送定向的人才作为教学的重点。但是，随着社会的进步，人才的需求也发生了转变，激励着高校对现有的教育模式进行转变。因此，应用型人才的培养转型就成为高校迫切需要解决的问题。如何构建符合应用型人才培养的专业教学体系成为高校关注的焦点。在此背景下，影视教学就无法得到足够的关注。与此同时，在高校师资队伍的建设过程中，影视艺术类的教师严重不足。专业性很强的学科老师成为培养的重点对象，占据整个教师队伍的绝对主导地位，而影视艺术类的教师作为少数群体受到的关注度自然不高。这就导致高校培养复合型人才的进程中，艺术类教师长期不足。 （二）学生欣赏影视艺术认识的层面不足
现如今快节奏的生活方式，人们都需要简单直接、灵活多变的影视作品以供消费。这在一定程度上造就了大学生对影视作品的欣赏趋于消遣性的欣赏和碎片化的欣赏。消遣性的欣赏很容易制约大学生接纳形式完整、内容丰富、艺术高雅的优秀影视作品。通过欣赏优秀的艺术作品可以使大学生养成独立思考和深入评价作品的良好习惯。独立思考和深入评价的习惯恰恰是学生认知美好事物的基础。然而，面对影视艺术消遣性越来越浓的情形下，大学生逐渐满足于表现力单一的视觉和听觉的消费，懒于进行思考和探索。久而久之，大学生会丧失了对艺术的独立思考、评价和转化的能力，无法捕捉到优秀作品所要表达的深刻内涵。这也导致了学生在欣赏优秀作品时将其拒之门外，形成了所谓的内行看门道、外行看热闹的尴尬处境。再者，随着抖音、微视频等形式的碎片主义题材的作品诞生，大学生的关注的重点也转向这些碎片式的作品[4]。这些碎片式的作品主要看重的是表现形式，缺乏深刻的思想内容，进而也就淡化了学生的思考问题的能力。大学生懒于用脑思考优秀作品要突出的主题，这大大的弱化影视艺术对其教育感化的作用。
四、数字化时期高校影视教学模式创新策略
（一）优化影视艺术课程体系
每一部优秀的影视作品都是一本有灵魂、有思想的教学课本，它可以改变学生的认知力和想象力。通过影视教学，学生可以获得对自然、社会、人文、历史等的认知，形成良好的审美能力，人文素养可以得到极大的提升。目前，高校应切实结合学生的实际情况，逐步改善现有的教学模式，将影视教学从单一的教学模式拓展成为形式多样化、梯队式的教育策略。每一个大学生都是一个独立的个体，存在着家庭教育和社会教育差异，对人文素养的认识也参差不齐。因此，在影视教学中，不能在同一个水准上要求所有的学生。鼓励人文素养高的学生持之以恒地发掘和探索优秀影视艺术的内涵，培养人文素养低的学生逐步养成思考优秀作品中表现出来的主体思想的习惯和能力。老师在进行影视艺术教学时要有的放矢，优化教学课程体系，使其适应不同程度人文素养学生的学习。影视课程体系在优化的过程中，应该科学处理好各学科之间的关系，有机结合，使各类学科体系互相穿插渗透，达到协调功能的最大化，进而促进大学生的知识、能力、素养得到全面协调发展。
（二）优化影视艺术课程的环节
在制定影视教学课程时，老师需要注意该课程的教学目标和任务。影视艺术教学旨在培养学生审美能力和对美好事物的认知能力，获取透过表面现象看到事物内部本质的技巧[5]。在目前的教学环境下，大多数学生还是片面地认为影视教学其实就是看电影这种简单的观影课程，对其存在的教育意义不得甚解，故而不会引起足够的重视。所以老师在进行影视教学课程之初，可以先向学生介绍一下这门课程的目的和作用，明确教学目标。从简单，具有浅显易懂思想内涵的影视艺术作品入手，逐步提升大学生欣赏高水平、高质量的优秀作品的能力。通过数字化手段提升学生的欣赏水平，学生的道德审美观念得以加强，综合素质得以提升，把控人生的发展方向的能力凸显出来。
同时，老师在进行课堂教学时，注意改进教学方法，让教学模式呈现多元化。传统的影视艺术教学主要以老师的“讲”和设备的“放”为基础的教育模式。在这个过程中，老师以主导性的地位进行灌输思想，学生则是被动接受，时常表现为沉默，不能全身心地融入欣赏优秀作品的氛围里，教学效果不佳，也往往让学生失去学习的兴趣。在科技不断发展的背景下，影视教学更应该倡导教学方法的革新和现代教育技术手段的运用。采用新颖的教学模式来吸引学生的兴趣，增加学生的关注度，可以极大地调动学生的积极性和主动性。比如老师可以利用丰富的电子教材，数字化的参考文献和雄厚的网络资源，进行优势互补，让学生参与其中，共同选择和制定课程教學内容等。
五、结束语
数字化时期加强影视教学课程的建设意义非凡，为社会输送复合型人才提供了素质保障。探索和发掘高校的影视教学模式对提高老师教学效率、提升人才全面发展都具有重要的意义和作用。
参考文献：
[1]殷如恒，储济明.高校影视教学研究[J].赤峰学院学报，2017，33（5）：168-169.
[2]兰雅泞.传媒视野下的高校影视教学研究[J].西部广播电视，2017（21）：64-65.
[3]靳珂.影视艺术形式创新研究[J].电影文学，2015（13）：145-147.
[4]洪波.论影视艺术对高校校园文化的功能拓展[J].当代电视，2015（10）：70-71.
[5]马友平，文媛.影视传媒文化软实力的诉求与提升[J].四川戏剧，2016（4）：22-24.
编辑 张 慧
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