浅议中职学校教师教育教学能力水平与综合素质评价的理论与方法①
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作者:陈振华
[摘 要] 教师是学校的重要资源，其教育教学能力水平和综合素质直接影响教学效果，对学生发展、教师个人发展以及学校发展都有不同程度的影响。想要发挥出教师的积极作用，不仅要为其提供发展平台，还应重视教师教育教学能力水平与综合素质评价，从而通过评价不断优化教师的能力和素质。以中职学校为例，分析教师教育教学能力水平与综合素质评价的理论与方法。
[关 键 词] 中职学校;教育教学能力;综合素质
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0122-02
教师所具有的教育教学能力和综合素质是其工作的核心，一名优秀的教师需要拥有较高的教育教学水平和过硬的综合素质，而科学的评价方法能够增加教师的自我认识，并且能够使学校掌握教师的真实能力与素质，进而对教师进行针对性培养。中职学校是为我国发展输送专业技术人才的摇篮，对教师的要求比较高，更加需要科学的教育教学能力水平和综合素质评价方法。
一、中职学校教师教育教学能力水平与综合素质的构成
作为中职学校的教师，不仅要有很好的专业能力和素养，更为主要的是能够在教学活动中调动学生的积极性，使学生爱上专业教学，使其在学习中感受快乐，对教学内容充满兴趣，这样才能从根本上保证教学质量。如果教师在这方面表现出不足，即使教师自身的专业学识再好、再高，学生在学习中也如同听催眠曲一样，无法保证教学效果。从这个角度来看，中职学校教师的教育教学能力和综合素质构成应包含认知学生的能力、基本素养、教学能力、专业能力等多个方面：（1）认知学生的能力：具体是指教师观察并了解学生心理动态的能力;在教学中激活学生思维的能力;唤醒、激励学生进步的能力;能够在与学生接触中发现并且纠正其不良习惯和行为的能力;同时，还包括教师与学生共同成长进步的能力[1]。（2）基本素养：主要包括教师要在教育教学活动中爱且尊重自己的学生;良好的语言能力;分析以及推理能力;较强的阅读理解能力;学习以及交流能力;归纳总结能力;拥有敏锐的观察力;想象力要丰富;能够很好地控制自身的情感变化;创新能力和逻辑思维能力;记忆力也要比较好……只有以基本素养为基础，教师的教育教学能力和综合素养才能不断提升。（3）教学能力：包括教师分析和处理教材内容的能力;设计教学活动的能力;明确教学目标的能力;合理布置学习任务和作业的能力;激发学生兴趣的能力;获得并分析教学反馈信息的能力;教学研究以及评价能力;使用现代化教学理念和设备的能力等。（4）专业能力：是指教师所教授的学科或是专业的广度和深度，能够很好地对专业知识进行梳理，并且对其有很好的把控能力;还需要有较好的专业实践能力，积累丰富的实践经验;掌握新知识、新工艺、新技术，并且能够使用新设备;了解与专业相关的其他知识。
二、中职学校教师教育教学能力水平与综合素质评价特点
对中职学校教师展开教育教学能力水平和综合素质的评价应注意两点，即：对教育教学活动、教师的工作表现以及在科研活动中的表现展开全面评价，而不是单一地从学生的考试成绩和教师的科研成果上来进行评价;要注意评价内容的合理性，教育教学能力水平和综合素质不仅仅是通过单一的考核项目进行有效、合理且公平公正评价的，而且需要学校注重从日常工作等方面制定评价内容和制度，保证评价的有效性[2]。例如：一个参加工作5年的教师，其教学活动设计和组织能力不会反映在学生的试卷上，而是要注重教学活动的内容、形式以及结果，从综合的角度对教师进行评价，并将教师的日常工作表现記录在考核项目中，确保教师教育教学能力水平和综合素质评价的全面性。因此，对教师进行评价时，要注意尊重评价的特点，进而制定科学的评价方法，保证发挥评价的积极作用，促进教师的成长。
三、中职学校教师教育教学能力水平与综合素质评价的方法
（一）制定评价原则
中职学校在评价教师教育教学能力水平和综合素质时，需要明确评价的原则，在这个基础上制定科学的评价措施才能保证评价的有效性，既促进教师的发展，又能够改善教学质量，使学生和学校都能够拥有发展的基本条件，赢得更多的发展机会。因此，在评价中要坚持公平公正和客观的原则[3]。在评价时，要以事实作为科学依据，实事求是地对教师的教育教学能力水平和综合素质做出评价，确保能够反映出教师的真实能力和素质。只有这样，教师才能够通过评价认识自己，看到自己的优点和不足;同时，能够增加学校对教师的认识，了解教师在教育教学中的优势和长处，掌握其综合素质方面存在的不足。在这个基础上，教师能够针对自身的不足不断学习，提升自身的能力和素质;而学校也能够结合教师的情况和学校发展目标制定教师培养计划，选择合适的内容安排教师参加培训，提升其能力和综合素质，从而打造高素质的教师团队，为中职学校的发展奠定基础，并且有利于教师的个人发展，有利于提升教学效果，实现教学目标，促进学生发展。
（二）优化评价内容
中职学校在评价教师的教育教学能力水平和综合素质时，需要对评价的内容进行优化，有利于提高评价质量和有效性。评价内容主要包括教师的专业教学成效、教学活动设计和组织的效果、学生的考试成绩、参加的科研项目发展情况、日常工作表现、带领学生参加比赛的表现以及获得的成果等，评价内容的全面和科学性有利于提高评价的质量和科学性，提高评价结果在教师和学校发展中的作用。例如：在制定评价内容时，将教师带队参加的各类型比赛获得的成果融入评价中，可有效激发教师带队参加比赛的积极性，有利于教师将更多的精力投入比赛中，为在比赛中获得好成绩奠定基础。此外，在确定评价内容时，还应将教师对学生身心健康培养的方法和效果融入评价中，丰富评价内容的同时，提升评价在教育教学活动中的作用，增加教师对学生身心健康成长的重视度，进而将其纳入教学内容中。可见，在评价教师的教育教学能力水平和综合素质时，应注重评价内容的全面性和科学性，提升评价的现实价值。 （三）创新评价方式
创新评价方式是保证评价活动顺利进行、提升评价作用的重要措施。中职学校在对教师的教育教学能力水平和综合素质做出评价时，需要结合学校发展目标变化、社会对人才需求的变化等因素不断创新评价方式。在评价时，要从教师教学活动的出勤情况、专业能力提升、学生专业能力改善及其心理健康成长等方面进行，但这些都不是能够在短时间内看到成效的项目，故而需要对评价方式进行创新[4]。例如：学校可以采取年度评价的方式对教师的能力和综合素质展开评价。教育教学工作很难在短时间内看到效果，科研工作的成果需要的时间更长，甚至需要几年、十几年，故而对教师评价时也应考虑到这一点，在制定评价方式时，可以以年度工作情况展开评价，也可优化评价质量。
（四）重视评价结果
中职学校对教师的评价，不仅需要重视教师参与项目的过程、在相关活动中的表现，还要重视其成果。同时，对教师教育教学能力水平和综合素质的评价也不应该只重视评价内容和方法，还应重视评价结果，便于学校利用评价结果制定教师培养计划、调整教师的薪资待遇、进一步优化评价内容和方法。此外，还要利用评价结果激发教师工作的积极性，有利于优化教育教学活动和成果，实现学生和学校的发展目标。由此可见教师教育教学能力水平和综合素质评价结果的重要性，需要加强领导的重视，促使评价结果发挥出更大的现实价值。
四、提升中职学校教师教育教学能力水平与综合素质评价质量的措施
在实际的工作中，为了提升中职学校教师教育教学能力水平和综合素质评价质量，需要采取有效的措施及优化方法，实现最佳的评价效果，以提高教师的教学质量，满足教师的教育发展需求，实现中职学校的长远发展。
（一）加强领导对评价的重视程度
教师教育教学能力水平和综合素质评价的顺利实施是提升教学质量，促进学生专业成长、身心健康成长，提升学校社会声誉的重要措施，故而需要中职学校领导者的支持和重视。想要取得较好的评价效果，学校领导应结合实际情况制定评价目标，在这个基础上制定评价标准和措施，提高评价效率和质量，确保评价工作能够在教师发展、学生发展和学校发展等方面发挥作用，以提升教师能力和综合素质的方式提升学生的培养成果[5]。总之，领导的重视程度是评价教师不可缺少的因素，需要采取专题会议等方式，加强领导的重视。
（二）加强对评价的宣传工作
中职学校在开展教师教育教学能力水平和综合素质的评价工作时，要做好相关的宣传工作，即通过宣传增加教师对评价工作的认识和重视;向学生宣传，增加学生的认识，并使其参与教师的评价工作;向家长宣传，使家长看到学校对教育教学的重视，增加家长对学校的信任度。对此，学校可以采取张贴宣传标语、定期召开会议、定期公布评价进度等方式，在开展宣传工作的同时，确保宣传的效果;同时，能够在学校营造良好的舆论氛围，促使教师和学生都积极参与评价工作，可拓展评价信息的获取渠道，进而增加信息量和说服力，突出宣传在评价中的作用。
总之，教师是提高教学质量的关键因素，其教育教学能力和综合素质值得学校关注，并且对其能力水平和综合素质做出科学的评价，这样才能在教师自我认识和学校认识的基础上制定符合教师教育教学能力和综合素质提升的培养计划，从而提升学校的教师队伍能力与素质。因此，中职学校要从理论的角度进行分析，制定教師教育教学能力水平和综合素质评价的方法。
参考文献：
[1]夏晓辉，罗天豪.关于中职教师教学能力评估指标建构的研究[J].卫生职业教育，2018，36（18）：25-27.
[2]彭友江.中等职业学校文化课教师教学能力发展策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018.
[3]张艳.浅谈“教学竞赛”对中职教师教育教学能力提升的作用[J].中国培训，2017（6）.
[4]张金凤.中等职业学校教师专业知识现状及其提升策略研究[D].西安：陕西师范大学，2017.
[5]朱铭洁，陈宏.中职教师专业能力培养的质量评价指标体系研究[J].成人教育，2015，35（8）：75-78.
编辑 王 敏
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