论高中语文教学中传统文化的渗透
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作者:何永青
【摘要】高中语文教学过程中，传统文化越来越受到大家的关注。因此，我们应该更加重视在课堂教学中对传统文化的渗透，调整传统教学理念，改变教学策略，深入解析传统文化对我国文化传承的重要价值，同时调动学生积极性，主动参与到传统文化教学当中。
【关键词】传统文化 高中语文 文化传承 渗透策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0143-02
新课改深入教学的今天，需要我们在高中语文教学中培养大家的传统文化认知。这就要求我们能够在教学中渗透传统文化。高中语文教案中从不缺乏对传统文化的融合，主要是为了培养学生的语文素养与人文情怀。从大角度来说，也是希望我们能培育出传统文化的继承者与延续者。本文结合实践教学经验，总结出四个方面来进行高中语文教学传统文化的渗透，包含：教材、课堂氛围、渗透方式、课外拓展。
一、对教材的挖掘
高中语文课本教材，全部都是精挑细选的名篇佳作，更是不缺少对我国传统文化的输出，尤其是一些经典古诗文作品，可以说是数千年积累、沉淀下的文学瑰宝。例如：“离骚”、“归园田居”、“琵琶行”、“赤壁赋”等等。这些经典作品，影响着一代又一代炎黄子孙。这些文人墨客文笔超群、文字精炼、立意高远、胸怀博大，值得我们学习与敬仰。我们在教学过程中，除了传授语文专业知识外，还应该肩负起“育人”的责任，培养大家的人生观、价值观、道德观，让大家成长为传统文化的继承者。从横向角度来拓展，我们早让大家充分了解作者相关背景生平，乃至是当时朝代文化。从纵向来说，我们要举一反三，结合课文与通类型作品进行比较，发散学生思维，从而启发学生进行全面思考，将所学知识融会贯通触类旁通。
二、教学氛围的营造
语文作为人文学科，更需要课堂氛围的营造。新课改理念融入教学的今天，更加注重学生主体学习地位，强调对学生自主性、探究性、主观动能性的培育。我们作为一线从教者需要打破传统的角色，转变为设计者与指引者。在这种教学背景下，我们应该怎样营造传统文化的渗透氛围呢？通过举例来论述：
例如：我们在教学“鸿门宴”这一经典篇目时，文章中有一段座次安排“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。沛公北向坐，张良西向侍。”我们可以通过这段话来展开探究问题，问：为何文中众人要这样的座次？有什么特定意义吗？大家在过年团聚照相时，有注意过应该怎样站位吗？其中有什么特别之处？我们开展课堂自由讨论，充分调动课堂氛围，最后在加以总结解释：我国是礼仪之邦，重礼仪、讲究身份。因为地位身份不同，就会有三六九等不同的社会地位。就如同现在照相时辈分大的站中间。当然这只是一个例子，在日常生活中，衣、食、住、行等方面，都能够寻到传统文化渗透的影子，有待我们去挖掘。为了让大家深入解读课文，也为了满足大家的好奇心，我们可详细介绍座次的意义，项王东向坐，是因为东方是日出之处，也属地主之仪，属阳，最为尊贵。与之相反的西位，属阴，最为卑贱。至于南北处于二者之中。我们再让大家回忆一些文学影视作品中，“分宾、主落座”来认知这种传统座次文化，同样不同朝代，不同地区的座次也有许多差异，我们可以布置课后兴趣任务，让大家搜集整理他们感兴趣的朝代座次文化礼仪，大家一同在信息群中交流讨论，深化对传统文化的渗透。
三、渗透方式
春雨如丝润物无声，作为师者授业解惑，我们应该从自身做起，从细节中潜移默化文化的韵味，无论是一举一动、一言一行，都要让大家感受到我们所释放的传统文化魅力。一点一滴不知不觉中，对大家进行影响、熏陶、引导，逐渐融入传统文化的情境当中。当然我们要建立的不是让大家对我们的仰望与崇拜，而是要拉近与学生之间的关系，正处于青春期的学生们“爱恨分明”在一定程度上，对课程的欢迎程度来自于对老师的喜爱接受程度。所以说我们不仅要建立民主融洽的课堂氛围，同时还应该意识到他们的想法与心理特征，能够站在学生的角度去思考问题，师生关系自然融洽，大家也更容易跟随老师的引领，去了解学习传统文化。
四、辅助工具
信息技术高速发展的今天，借助各种信息技术融入教学已经逐渐形成常态，当然在传统文化的课程设计中，更应该充分利用，以多媒体为代表的一系列教学软硬件设备大大提升了感官上的带入感，包括视频、图片、音效、动画、文本等等。从多个维度刺激学生的感官感受，不仅具备趣味性，同时也让语文教学更加生动鲜活。对于传统文化的描述，受到时代的限制，许多年轻人不可能理解一些古人的心理倾向、生活方式，单纯的语言描述，无法让大家产生带入感与认同感，更无法清晰还原具体的时间、地点、人物、环境、场面，若是借助多媒体，我们就可以通过网络搜集相关视频、音频类的素材，为大家复原穿越时空身临其境的那时、那人、那事。
五、课外拓展
传统文化博大精深，单单课堂上有限的时间还不够，我们要想深入渗透传统文化理念，就需要进行课外拓展。高中生学科多且高考学习压力很大，面对这一问题，我们可以让大家在课余时间通过阅读一些美文诗词，来让大家放松情绪，也可以收听一些传统古典音乐，来缓解高度紧绷的大脑神经。从另一个角度来说，渗透传统文化最好方式是化于无形，潜移默化中塑造大家的价值取向与提升道德层次。可怎样开展才能不增加大家的学习负担又能自然接受呢？看似是一个不可能完成的任务，但我们可以去尝试，笔者利用的是“联系法”。从阅读兴趣来说，大家如果对某部文学名著有一定的阅读基础，一定程度上就会对其内容具备兴趣。同理大家受到一些影视题材的影響，也会对一些作品原著产生阅读的渴望。
举例：我们在教授“出师表”一文时，很容易就能带领大家融入教学情境，其原因就是大家对诸葛亮、刘备、刘禅，这些三国人物的熟悉。为了深入渗透传统文化教学，我们就可以让大家课余时间选读“三国演义”原著，有兴趣的同学自然会忍不住想了解他们心中的三国。当然我们要控制好节奏、数量、程度。对于那些不喜欢阅读原著的学生，我们可以从其它角度巧妙渗透，例如：我们可以推荐大家观看一些文化类节目，如：“百家讲坛”“中国诗词大会”对学生传统文化的渗透也十分有益。
青春期的高中生思维敏捷，正处于人生观、价值观的形成阶段。自然会喜欢新鲜事物，加之信息产品的融入，信息见闻也杂乱不纯，难免会受到社会上一些“消极”思想的影响。所以说，作为师者我们更应该给予学生更多引导，让大家的思想观念不偏离，用传统文化来培养大家正确的人生观价值观。当然传统文化中也有一些思想观念消极、灰心类的作品，我们要帮助学生抽其糟糠，取其精华，才是传承文化的内在价值。
总结
高中语文传统文化的渗透，是一个漫长的过程，几千年先辈结晶，绝非朝夕之功，我们的主要任务在于培养大家养成正确的文化素养积极向上的人生价值观，升华品格与操守，传承传统文化精神，通过不同的途径推进传统文化深入应用，让大家在具备良好素养的同时，借助传统文化底蕴，加以借鉴消化，最终释放出自我的潜力与新的创造。
参考文献：
[1]刘扶持.高中语文传统文化渗透新观点[J].三味教堂.2017（12）
[2]张涛.论述高中语文传统文化渗透途径[J].文刊杂志.2016（06）
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