初中地理暑假作业的设计与实施
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作者:朱红英
摘 要：设计适合学生实践的地理暑假作业，有利于提高学生对地理学习的兴趣，培养学生的地理实践力。本文从地理暑假作业的概念出发，分析了初中地理暑假作业的问题，探讨地理暑假作业设计原则与类型，最后提出设计地理暑假作业并合理实施的策略。
关键词：暑假作业;实践力;作业评价
[中图分类号]G [文献标识码]B [文章编号]1008-1216（2019）08B-0088-03
地理作业是教师根据学生的学习情况，依据地理课程标准，参考地理教材，为强化学习内容，培养学生能力而设计的作业或者活动。但是随着学业竞争的压力，作业的设计偏离了它本身的目的，部分老师为了追求更高的分数而忽视了对学生能力的培养。
暑假作业在设计上应具有开放的特点，开放性和多元性是对学生个性的尊重，教师可以根据实际情况，将学生分成几个小组，进行小组自主探究学习，使学生养成自主学习的习惯和合作探索的能力，发展未来公民必备的地理素养。
一、初中地理暑假作业布置中存在的问题
（一）作业任务过轻或过重
多数初中学校都是发放练习题作为学生的暑假作业，或者因为初二地理会进行学业水平测试，所以就不布置地理暑假作业。只有少数地理教师根据学情，设计适合学生完成的地理暑假作业。暑假作业过多，并且完成形式单一，容易降低学生的学习兴趣，部分学生在临近开学时，通过抄袭同学作业或者用APP搜题完成作业的现象多有发生。但如果不布置地理暑假作业，又容易造成学生开学后，忘记大量知识点，加大了教师开学后的教学任务。
（二）重知识轻实践
基于传统的教育模式，多数教师和家长把地理暑假作业的功能定位在应试上，忽视学生的个性和能力的培养。目前初中学生的暑假作业主要是用来复习旧知识点，很少把知识点运用在实际的生活中。地理学科本身就是一门贴近生活的学科，这种学习方式使学生远离现实生活，难以认识到地理学科的重要性。
（三）重布置轻评价
虽然少数地理教师安排了适合学生的地理暑假作业，但是他们缺少对地理暑假作业的评价与反馈。由于开学初期学生的作业过多或者学校事务繁忙，对于学生上交的暑假作业，老师并没有给予反馈。这种情况造成的负面影响极大：学生认为地理暑假作业不重要，涂鸦完成。地理教师对于学生完成的作业不能有一个全面的评价和反饋，大大降低了地理暑假作业的作用。
二、地理暑假作业设计的基本原则
（一）巩固原则
地理暑假作业的设计要求引导学生在运用地理知识的过程中巩固已学内容。暑假假期相对较长，学生比较容易遗忘在学校中学习到的地理知识，这就要求地理老师在设计地理暑假作业时，使学生能够应用和巩固地理知识点，并在完成作业和活动的过程中感受地理学习的快乐。
（二）实践性原则
地理暑假作业要求学生可实践可操作。地理与其他学科不同，地理是一门实践性极强的学科，考察、实验、调查、观测等都是地理学习重要的研究方法，同样也是地理课程重要的学习方式。地理暑假作业的内容要源于生活，接近社会，从而提高地理暑假作业的实践意义，教师可以通过引导学生完成地理暑假作业的实践活动，来培养学生解决实际地理问题的能力。
三、地理假期作业的主要类型
本文根据义务教育地理课程标准（2011版）的要求，参考地理教材，结合学生假期的基本情况，笔者设计了三种类型的地理暑假作业。
（一）巩固知识类作业
主要包括书面上的练习题。巩固知识类作业是教师经常布置的一种作业，通过做习题来巩固上课所学习到的知识点，是提高学生卷面分数的最简单方式。知识巩固类作业不能太难或太易，太难太易都会造成学生学习兴趣过低，从而达不到巩固知识点的目的。知识巩固类作业不易过多，过多也就偏离了地理暑假作业本身设计的意图，会给学生带来学业上负担，打压学生学习的积极性。
（二）实验观测类作业
例如，记录学生所居地七月或者八月天气状况和空气质量，绘制示意图，通过读图来探索相关变化规律;观察记录学生所在地某一天影子长短随时间的变化规律绘制示意图等。地理知识大都与我们生活息息相关，我们可以通过实验观测类地理暑假作业的布置，让学生在实验观测的过程中认识到地理学科的价值。
（三）综合性作业
地理学科的两个特点就是综合性和区域性。在不同区域里因为各种自然地理要素的不同，以及各种自然地理要素的相互作用，就会导致地理区域间的差异。各具特色的自然环境是社会进步和区域经济发展的基础，同样也会影响社会和区域经济发展的方向。
因此，了解区域、认识区域、评价区域、规划区域，是促进区域之间交流和社会发展的过程，是学生在社会生活中展现个人价值的认知需要。
教师要基于学生学习过的知识，从学生暑期可能实现的社会活动和生活情境出发，结合地理学科的综合性和区域性特点，创造性地设计假期作业（如下表），作业的完成情况不拘泥于“物化”的结果表达，应重视地理思维视角和地理观养成。另外，完成作业时可以对地理要素综合考虑分析，也可以通过某一地理要素进行深入解读。
拍照片说家乡 利用暑假拍摄自己家乡的区域地理环境面貌，聚焦地理要素（如河流、气候、交通），谈一谈家乡经济发展、环境特征、发展前景及规划建议。 通过选择拍摄角度，培养学生观察区域的能力。且同一班级内学生家乡各不相同，从而能让学生间接感受到区域地理环境的差异性。
绘出某城的公交车线路图 通过实地考察或者借助手机软件，绘画出城市的交通线路图，谈谈交通对经济状况的影响。 通过交通线路的绘画，培养学生的绘图能力，通过学生日常的生活与绘图过程，了解交通对于经济的影响。
南通市地铁建设的利弊 选择利或者弊，从交通、环境、经济等方面来分析地铁建设对国家和人民的影响。 通过辩证的方式，引导学生全面看待问题，用专业的地理视角分析问题。 四、地理暑假作业的布置与评价
（一）作业布置
1.布置不同类型的作业。
初中阶段地理学习只有两个学年，而初中地理学习阶段的暑假只有一个，所以这一暑假的地理作业要总结初一所学的内容，并引出初二所学的中国地理的部分知识。
通过初一学年的学习，学生基本上能从各地理要素的角度来认识世界上的各区域，初二的学习主要就是从地理要素的视角来认识我国的各个区域，所以我们可以布置三种类型的作业来做到承上启下的作用：第一，巩固知识类作业，通过习题来加强初一学年所学的重点，习题不要过多;第二，实验观测类作业，每个学生可以选择一个符合自己条件的实验观测类作业，到开学后可以将同一选题的学生进行分组、讨论和汇报;第三综合性作业，如上表，学生可以任意选择其中的一个来进行探究，要求写一份1000字左右的小作文进行描述，要求图文并茂。
2.明确呈现作业的各项要求。
由于地理老师提供了三种不同类型的地理暑假作业，且不同类型的作业要求不同，所以布置作业一定要明确，不要给学生误解，最好用书面的形式呈现给所有学生。
地理老师可以将作业要求打印成纸质版发给每位同学，明确各种类型作业所占暑假作业的分值以及要求，让每位学生随时可以通过查阅作业单，明确有哪些必做作业和可选做的作业、每一类作业的完成要求、完成不同作业的方法、作业完成标准、自我评估、同伴评价和老师的评分标准等。同时把作业要求发到家长手中，以获得家长的支持和监督。
3.获得家长的支持。
地理假期作业的完成需要家长的支持和配合，暑假期间学生多数时间是和家长相处在一起，老师很难监督到学生的学习进度，如果得到家长的支持，通过家长对学生的监督和辅助，学生可以更加认真、顺利地完成地理暑假作业。
（二）作业评价与反馈
地理暑假作业的评价和反馈要及时，要对学生地理暑假作业进行及时的评价和反馈，并选出其中优秀的和具有特色的地理作业。如果老师开学时比较繁忙，可以先让学生互评作业，互评之后老师再给予评价。学生通过同伴之间的相互、老师的评价，学习优秀的地理暑假作业，可以清楚地了解自己的长处和短板，并发挥自己的优势来弥补自己的不足。
1.展示宣传。
在课堂上展示出优秀的地理作品和独特的地理作品，可以激发学生地理学习的热情;在展示期间，学生还可以了解更多有关地理的知识; 对那些有进取心却不行动的学生，也能起到激励作用。
2.課堂讲授。
对于综合性作业，可以利用一次课给4位学生各5分钟左右的时间，让学生作一个简单的汇报，老师给予一定的讲解和评价，不仅能增强学生的自信心，还能与同学一起分享感受，并增加学生之间的沟通。
3.整理记录。
学生完成的地理暑假作业，评价展示完之后，地理教师可以和平时的活动作业进行打包整理，可以留到学生毕业的时候送给学生作为纪念，让学生了解本学年地理学习的变化，认识地理学习的重要性。
参考文献：
[1]郭春喜.暑假地理作业布置的误区及其矫正[J]教学与管理，2016，（16）.
[2]叶玮，严行志，陈渠.假期作业设计的理论依据及应用策略[J].中学地理教学参考，2016，（2）.
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