小学文学经典阅读教学现状思考与绘本阅读的功能研究
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作者:常怀荣
【摘要】在新课改要求的前提下，教师不仅要充分地利用教材，还要积极拓展，发掘新的有意义的语文教学资源，采用绘本阅读就是提高小学生语文阅读能力培养方式之一，绘本阅读不仅有生动的故事情节、画面，还有良好的视觉传达效果，能够适应小学生的心理发展，激发小学生的阅读兴趣。
【关键词】小学教育;文学阅读;绘本阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
近年来随着教育的发展，小学文学经典阅读也受到越来越多的重视，如何提高孩子们的阅读兴趣是老师也是家长们主要关心的问题，尤其是一些低年级的小学生，他们的心智发展尚不成熟，对世界的认知还处于形象思维阶段，在进行文学经典阅读的教学中，要图画的辅助来帮助小学生在脑海中形成建构，对书本上的内容理解，在锻炼孩子们想象力的同时，也能够培养他们的语言及文字表达能力。
一、小学文学经典阅读教学现状
教育首先来自于家庭，尤其是对于小学生来说，家庭的教育对他们日后的发展有着更深刻的影响，然而现今小学生文学经典阅读首先就缺少在家庭教育里培养出的兴趣。多数小学生的家长只是单单意识到课外阅读的重要性，却没有为孩子们制造良好的阅读环境，有的家长只要求孩子来读书而自己却从来不读，有的家长忙于事业或生活而忽略对孩子们进行课外阅读的引导，有的家长急于求成，在孩子年龄较小的阶段就让他们接触一些难懂或者生字较多的名著，导致孩子对阅读丧失信心，缺乏对阅读的兴趣。
其次，在小学生阅读的书籍选择和阅读时间上还缺乏合理的安排。对小学生的阅读培养是要建立在小学生的认知基础上，小学生的识字量和理解能力都有限，特别是低年段的儿童，在课标中的要求是识字1600个，会写800个，所以在对小学生的阅读教学中要在此基础上进行，然而很多家长老师都不能根据学生的实际需求来选择合适的阅读书籍，导致小学生对阅读显得很吃力。此外，还有时间安排上的不合理，小学生的课余时间又被许多的特长班所占领，所以也缺乏课外阅读的时间。
最后小学生阅读心理的限制。由于小学生年龄小，对周围事物和环境都有好奇心和好动性，一般注意力集中的时间只有25分钟左右，他们会经常被新鲜的事物所吸引，无意注意占主导地位，所以为了吸引小学生的无意注意，事物必须具有足够的直观性和形象性。同时由于小学阶段的学生，知识少，经验不足，对问题的观察比较肤浅，对事物不能够产生直接的理解，而是需要借助一定的经验，所以要根据小学生的思维特点，用一些具体形象来进行过渡，使学生理解一些抽象逻辑。
二、什么是绘本阅读
绘本，通俗来说，指的就是图画书，是以绘画为主并带有少量的文字，比较适应小学生的心理发展，在讲故事的同时，帮助孩子们构建精神世界，是除了小学语文教材在课堂外首选的儿童读物，用图画来讲述故事，更能够吸引小学生的阅读兴趣，同时也减轻了他们的阅读障碍，符合小学生的思维方式和认知的发展规律，能够更有效地培养学生的思维能力、阅读能力和表达能力。绘本阅读在小学生文学经典阅读教育中具有重大的意义和作用，近几年绘本阅读以一种崭新的方式进入我国小学文学经典阅读的教学当中，然而在国外绘本已有100多年的发展历史，是外国儿童课外阅读的首要读物。
三、小学文学绘本阅读的功能
（一）能够丰富小学生的想象力
让孩子们在绘本中发掘灿烂的世界，绘本是以图为主，文字为辅，内容更加丰富和直观，符合小学生的思维认知度，小学生在阅读的同时，一边又可以在脑海中进行丰富的想象，例如在进行《大卫惹麻烦》这一绘本的阅读时，小学生就会不自觉地根据绘本中的内容想象出大卫对妈妈道歉的场景。
（二）培养小学生积极的情感
绘本既是一个想象的世界，也是一个充满各种复杂感情的世界，绘本的内容往往是现实社会生活直接或间接的反映，小学生的情感往往会在绘本阅读中得到呼应。例如在阅读《我爸爸》这一绘本时，小学生会通过绘本中所描述的爸爸形象来联想到自己的爸爸，对爸爸有更深刻的认知，加深对爸爸的情感。
（三）发展小学生的语言能力
在进行绘本阅读时，图画会帮助小学生用语言来联系画面，也可以通过模仿图画中人物的语气的句式造句来锻炼小学生的语言表达能力。例如在《猜猜我有多爱你》这一绘本的阅读中，学生就会模仿绘本中主人公的语气来用自己的语言表达对爸爸妈妈的爱。
四、如何进行绘本阅读
（一）以绘本的图片、文字作为切入点
绘本是以图画和文字共同来叙述故事的，在教学过程当中，首先就要以图画和文字作为切入点，先引导学生阅读绘本封面来激发学生的好奇心，再引导学生阅读环衬打开阅读之窗，老师要指导学生用正确的方法看图，从每一个细节去阅读，读懂故事，读透故事，深入了解故事的内涵，对于识字不多的小学生来说，如果阅读材料仅靠文字叙述，将会对他们的理解造成障碍，利用图画来理解故事的内容，可以培养学生的想象能力，所以教师要能够引领学生通过绘本的图画和文字进入图文外的世界，提高阅读的效果。
（二）以绘本的情感作为引导
绘本中的内容往往是社会生活的直接或间接的反映，教师要能够引导学生来感悟绘本中故事的情感，与绘本中人物的情感相通，产生自身情感的起伏，使学生通过对绘本的阅读，滋养其幼小的心灵，使情感得到不断升华，促进小学生身心的健康发展，教师要善于通过多种方式来引导学生的情感，使学生更加深刻感悟到绘本主题所表达的内容，让学生内心不断丰富，人格不断健全。在课外阅读中，家长也可以与孩子们一起进行绘本阅读，以此来培养与孩子们之间的感情，增加一些亲子互动，让孩子们获取丰富的精神养料。
（三）绘本阅读的拓展延伸
进行绘本阅读的教学过程中，除了绘本阅读内容之外还可以进行更多的拓展延伸活动，使学生感受到阅读的魅力，激发学生学习的主动性和积极性，例如在阅读《老鼠牙医》这一绘本时，就可以根据其丰富的人物形象和曲折的故事进行角色扮演，加深对故事的理解。有的绘本还会在结尾处进行留白处理，教师就可以根据留白处引导学生对结尾进行猜想，并表达出来，锻炼学生的发散思维，或者将绘本中较为深刻的人物形象利用绘画、泥塑等方式表达出来，又锻炼了学生的动手能力和创造能力等等。
五、结语
小学语文中阅读教学是非常重要的内容，它直接影响着小学生言语表达和读写能力，从小学阶段就培养学生的文学素养，也有利于学生身心的健康发展。绘本作为一种非常有价值的教育资源，其画面丰富、内容直观，更符合小学生的思维认知度，在小学文学经典阅读教育中起到了非常重要的作用，利用图画和文字结合的方式，来激发小学生的阅读兴趣和积极性，促进小学生的智力发展。
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