浅谈乡土资源与综合实践活动的整合
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摘 要 随着新课改在教育领域内的影响逐渐深入，我国的乡土资源开始进入各个学校，为教师的教学带来新的机遇与挑战。教师需要根据自身教学情况结合相应的乡土资源完成教学，对于当地历史、民俗、文化等相关资源的应用与传播具有良好作用。笔者通过分析项目资源的收集与利用原则，结合收集乡土资源的途径，着重研究乡土资源与综合实践活动的整合措施，以供参考。
关键词 乡土资源 综合实践活动 整合 教育
中图分类号：G623 文献标识码：A
1乡土资源的收集利用原则
1.1适用性
乡土资源的内容较为繁杂，所涉及的方方面面较多，若一股脑的全部送到学生面前，反而会使学生在学习过程中感受到压力与负担，无法得到原本的教育作用。因此，为保证乡土资源的现实意义与教育价值得到有效应用，教师需要根据学生的实际需求与社会环境的发展需求为基础，结合课课程教学内容提高乡土资源的适用性。若没有应用的重点，就会白白浪费学生的时间与精力，反而无法达到新课改的相关要求。以笔者为例，在进行教学过程中，笔者往往会因为本节课的相关内容安排学生收集不同的乡土资源，并以此为基础开展课堂教学与教学活动。
1.2计划性
乡土资源是教师在进行教学过程中的辅助工具，拓展课堂常受到师资力量课时限制与经费限制的要求，因此，乡土资源的应用必须有一定的计划性，教师在每学期开始可围绕教材中所包含的乡土专题，结合乡土资源引导学生收集相关资料并开展探究活动。学生探究资料的过程也是其了解并掌握乡土资源的过程，有利于提高学生的综合素质。
1.3多样性
乡土资源的收集与整理是教师教学与综合实践活动的重要组成部分，不应当仅仅是教师与学生的工作。因此，学校还应当积极与家长合作，并寻找社会力量的帮助，使学生与教师收集乡土资源的范围与方式不断扩大，为学生提供范围更加广泛的乡土资源完成学习。
2乡土资源与综合实践活动的整合措施
2.1引导学生收集相关资料
缺乏时效性是文字资料与社会资源的收集开发过程中存在的最大问题，文字资料的更新存在一定的时间差，而开发社会资源则需要大量的财力物力人力资源的准备。因此，利用互联网技术对乡土资料进行收集并整合的过程，应当是最便捷最快速的方式。影视资料、音像资料也是乡土资源的重要来源之一。除此之外，以下4种方式也是学生常见的，收集乡土资源的方式。
（1）学生可以在本市的公共图书馆搜集地方志、地方报刊或当地重要历史人物的手稿、自传等，从中查阅相关乡土资源。
（2）学生可以整理当地的民间传说、神话故事、历史故事等作为乡土资源的一部分。
（3）学生需要对历史文化的遗址遗物进行考察，如古代的墓葬、寺庙、牌坊、石窟、桥梁等建筑物。
（4）学生还可以请教年纪较长的长者或阅历丰富的前辈，引导他们回忆自己曾经经历过的事情，并将其记录下来，作为乡土资源的一部分学生。还可以走访当地的遗迹旧址，从中搜寻相关乡土资源。
2.2重视当地实际乡土资源的应用
教师在进行综合实践活动的过程中，应该重视当地实际乡土资源的应用，引导学生参观当地以及附近县市的历史博物馆，历史遗址出土文物、古建筑等，学生在观察的过程中，能够从中感受到课本或视频中感受不到的历史的厚重感。在使学生感受到其中所包含的历史文化后，教师需要引导学生完成观后感的写作，使学生在文字书写的过程中不断加深自己实地探索考察后得到的感受，有利于学生提高自身综合素质，有利于发挥乡土资源的作用提高学生的爱国意识。以某地区为例，教师可引导学生共同参观历史博物馆，参观博物馆中所陈列的瓦当，各个朝代的陶器、玉器、金器等使学生在参观这些文物的过程中，不断提高自身对乡土资源的认识与掌握。
2.3利用教材中包含乡土知识开展教学
在结合乡土资源与综合实践活动对学生開展教学的过程中，教师同样需要重视教材中所包含的乡土知识。因此，教师需要根据本学期课程计划的安排，在教学过程中留出适当的乡土资源与综合实践活动相结合的教学课时，并设计开展相关的主题活动，引导学生结合教材对本地区的乡土资源进行充分利用，有利于提高学生的探究意识。
2.4引导学生参与相关课题研究
在引导学生掌握一定乡土资源之后，教师可使其自行完成相关课题的考察。教师需要为学生安排一些主题与任务将学生分成不同小组，保证小组与小组之间学生水平基本相似，之后，学生会在教师的引导下选择相关课题进行观察、调查、操作、实验、研究。学生在解决任务的过程中，能够不断提高自身创新意识与创新能力，还能有效培养学生的口语交际能力与合作互助意识。在学生拥有一定的探索能力之后，教师可放手由学生自主提出相关任务并进行探究，有利于提高学生的综合素质，使其在探究乡土资源相关课题的过程中不断提高自身核心素养。
3结语
根据文中内容可知，学生可收集乡土资源的途径有很多种，而将乡土资源与综合实践活动相结合，能有效提高学生的爱国热情与探索，能使学生在学习与研究的过程中不断提高自身自主思考能力，有利于培养学生的独立思维能力。因此，教师应当引导学生收集相关资料，重视当地实际乡土资源的应用，利用教材中所包含的乡土知识开展教学，并引导学生参与相关课题的研究，只有这样，才能充分结合乡土资源与综合实践活动，为学生带来更高质量的教学，使其综合素质与核心素养得到提升。
参考文献
[1] 刘金芝.民族地区汉语教学中乡土课程资源的开发利用——以贵州省黔南布依族苗族自治州独山县为例[J].西部素质教育，2018，4（14）：20-21.
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