核心素养背景下高中英语教学中学生思维能力的培养探析

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　　摘 要：在高中阶段，英语学科作为一门学科课程，教师除了要为学生传授大纲之内的内容之外，还应当在课堂上培养学生的思维能力，帮助学生从多个维度和多个方面认识英语，掌握英语的本质，提高运用语言的能力，促进学生的全面发展。实践证明，学生思维能力的强弱直接影响其学习行为和课堂学习效果。因此，文章主要分析了在英语教学中培养学生思维能力的重要性，并提出了相关措施，愿为培养学生的思维能力做出贡献。
　　关键词：高中英语;思维能力;对策
　　中图分类号：G633.41   文章编号：2095-624X（2019）16-0157-02
　　一、在高中英语教学中培养学生思维能力的重要性
　　1.提高学生的应用能力
　　思维能力是人们经由质疑、分析、综合、判断、想象、推理活动而达到全面深入认识理解周围事物的能力。传统的高中英语教学侧重于给学生传授知识，并不注重培养学生的思维能力，尤其不注重培养学生的书面表达能力和口语表达能力。而传统的教学模式单一地使用“灌输式”的教学方式，教师和学生之间很少互动，很难激发学生的主观能动性，降低了学生学习语言的兴趣，使学生的思维能力很难得到提高。因此，在当前的大背景下在高中英语教学中培养学生的思维能力显得尤为重要。
　　2.激发学生的求知欲，提高思维的自觉性
　　在高中英语学习中，部分学生认识学习英语就是死记单词和课文，在课堂上教师传授什么，学生就学习什么，这种传授式的教学方式并不能培养学生的思维能力。高中英语是一门语言性的学科，是一种交际工具，如果学生想要用英语表达自己的观点，必须学会思考。在高中英语学习中，学生是否愿意动脑筋思考直接影响学生思维能力的形成。因此，在高中英语教学中激发学生学习的欲望和积极性，提高学生主动学习语言的兴趣，培养学生的思维能力显得至关重要。
　　3.提高学生的课程成绩
　　传统的“背诵式”的学习方式已经不能适应高中英语学习的模式。同时，因为中西方的学习差异，部分学生很难有效区分这种语言表达方式，不能有效掌握高中英语内容中的单词和段落，使得部分学生的英语成绩出现下滑。在这种背景下，教师需要培养学生的思维能力，帮助学生认清中西方学习语言的方式，引导学生使用科学的学习方法进行学习。此外，在素质教育背景下，培养学生的思维能力迎合了新课改的需要，不仅可以发挥英语语言教材的功能，而且还可以拓宽学生的视野，促进学生的全面发展。
　　二、高中英语教学中培养学生思维能力的相关措施
　　1.不断更新教学观念
　　新课改要求教师改变传统的“教师占主体地位”的观念，基于此，在高中英语教学中，英语教师要更新自己教学过程中的教学模式和教学方法，顺应时代发展的要求和新课改内容中的具体标准。英语教师要适当改变以往教学中只对理论知识进行讲解而忽略培养学生思维能力的现象。在课堂上应该是学生占主体地位，教师主导，也就是说学生是主要的学习参与者，教师主要是起指导的作用。教师把课堂的大部分时间交给学生，让他们在质疑、分析、综合、判断、想象、推理中学习英语，从而提高他们的思维能力。
　　2.创新教学方式，激发学生兴趣
　　兴趣是最好的老师。对英语成绩较差的学生，教师需要及时辅导和鼓励，否则会让他们学习英语的兴趣越来越低。在传统的英语教学理念中，更多是为了应付考试，在日常生活中很少用到，因此，在对高中生学习能力的评价方式上主要是利用分数来体现。新课改要求教师创新教学方式和教学模式。例如，在英语教学课堂中，教师可以结合学生感兴趣的话题，让学生开展英语思维能力的训练。另外，也可以借助互联网来进行教学，在课堂上使用多媒体进行教学，不断提高学生的积极性。
　　3.应用影视情境，提高学生的思维能力
　　高中阶段的学生，在生活中接触到的影视作品比较多。因此，影视情境教学的应用可以有效激发学生的学习兴趣，为英语学习增添一定的趣味性。只有这样才能激发学生的学习欲望和学习兴趣，减缓学生的学习压力，提高学生的思维能力。例如，在影视情境教学中，教师可以把现实生活中一些外文文学作品翻拍的影视作品或者以学生熟悉的作品人物为主要材料，插入英语课堂教学的过程中，如经典的爱情电影《泰坦尼克号》以及文学作品《飘》等，都可以成为情境教学中的资源。例如，教师可以选取经典爱情电影《泰坦尼克号》中，Jack和Rose两者的经典对话，利用多媒体教学资料，呈现在课堂教学中，教师可以对视频进行消音处理，让学生对影视中的对话进行角色扮演。这个过程有助于提高学生的英语表达能力，体会对话中的语法结构，也有助于教师对语法知识的进一步的教学。
　　在我国高中阶段的英语教学过程中，存在比较严重的问题是英语教学和生活实际相脱离，无法显示出英语作为一门语言的实用性，不能有效培养学生的思维能力。因此，在情境教学过程中，教师必须注重学生语言应用能力的提升，为学生创造真实的情境。例如，在人教版必修二第四单元的Wildlife Protection 中，我们可以设置这么一个环节：Daisy had a wonderful trip in her dream.The next day，when she went back to school，she told her dream to the teacher.The teacher wanted Daisy and her classmates to act the trip out so that more people can realize theimportance of protecting wild animals.
　　Group 1&2---Daisy's trip in Tibet
　　Group 3&4---Daisy's trip in Zimbabwe
　　Group 5&6---Daisy trip in the rain-forest
　　设置一个这样的情境给学生，学生能在课堂上用英语把Daisy 的梦中之旅表演出来，有效培养了学生的思维能力。
　　同时，英语教育更应该把思维能力的培养和情感教育结合起来，让学生在情感教育中训练思维能力，提升英语的实用性。如在人教版必修二第四单元的Wildlife Protection 中，我们还可以设置：Do you want to protect wildlife animals？ If you want to，please discuss with your group members，write down some practical measures about protecting wildlife animals on the worksheet.
　　综上所述，在高中英语学科中培养学生的思维能力具有重要的意义和作用。在课堂活动中，教师应当注重学生直觉与感觉的融合，将知识的学习有效地转化为概念，并将概念使用语言的方式表述出来，从而提高学生在现实生活中分析问题和解决问题的能力，实现培养学生思维能力的教学目标;提高学生在实际生活中应用语言的能力，在提高学生学习成绩的同时，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]蔡蕾.高中英语阅读教学中学生思维品质和文化意识的培养——以Finding a balance：my t'ai chi experience教学为例[J].辽宁教育，2019（3）.
　　[2]巫瑶环.基于文本解读的高中英语阅读教学中学生思维能力的培养[J].英语教师，2018（23）.
　　作者简介：黄桂花（1976—），女，壮族，广西南宁人，本科，教师，研究方向：高中生英語思维能力培养。
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