浅谈生活化教学在高中通用技术中的应用
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摘 要：将生活化教学应用于通用技术教学中，既是未来教育发展的趋势，也符合通用技术学科的性质，更能提升通用技术教学效益。文章作者提出了通过列举生活化的案例、展示生活中的实物以及引导学生参与生活中的体验等实施生活化教学的策略，希望最大化地发挥生活化教学的作用。
关键词：通用技术;生活化教学;应用策略
中图分类号：G633.94 文章编号：2095-624X（2019）16-0112-02
高中通用技术的学科性质决定了这门课的教学不能脱离生活，这就要求教师要在教学过程中充分利用生活中的有利资源，以丰富的教学手段开展教学，从而使学生体验通用技术在生产、生活中的广泛应用，掌握这门课程的精髓。
一、在通用技术教学中实施生活化教学的意义
1.生活化教学是未来教育发展的趋势
教育家陶行知曾说过：“生活即教育。”他也曾系统地阐述过生活教育理论，并认为学生应在原汁原味的社会生活中接受教育，做到“教学做合一”。众所周知，我国基础教育领域受传统应试教育的影响颇深，在评价学生方面一直过于注重考核学生习得的知识，忽视让学生将所学知识活学活用，没有让学生将所学与现实生活有机融合，未能充分体现知识的迁移与应用，导致一些学生虽然考试成绩很好，但在生活和工作中的表现却不尽如人意。
目前，生活化教育日益受到教育界的重视，并成为广大教师研究的热点，具有成为未来教育发展趋势的潜力。生活是最好的老师，教师应加大对生活素材的挖掘，让日常教学与学生的生活紧密融合在一起，彰显学习的价值。
2.生活化教学符合通用技术学科性质
通用技术是一门立足于生活实践的学科，本课程的性质决定了教师的教学方式，即教师在进行通用技术教学时，应多结合学生的生活，积极开展生活化的课堂实验和随手实践，使学生能够体会通用技术中有关知识和原理在生活中的运用，增强学生用技术解决问题的意识，有利于学生内化和巩固知识，激发学生进一步探索和实践的欲望。同时，由于生活化素材可以信手拈来，生活化元素的加入使得通用技术学科更接地气，让通用技术教学更“平易近人”，并弥补了专业实验实验器材的不足问题，在一定程度上增强了学生学习通用技术的便捷性，可以使不同基础层次的学生都参与进来，为促进全部学生的个性化发展奠定了基础。
3.生活化教学能够提升通用技术教学效益
生活化教学中采用的案例、情境或实物等都直接来源于生活，可以更好地激发学生的兴趣，端正学生学习通用技术的态度。在操作上一般都是比较容易上手的，在安全方面也具有一定的保障，而且由于生活化素材选取的便利性，教师也能利用身边的物品进行教学，从而节约教学成本，甚至可以实现废物利用最大化、环境污染最小化的目标，从而在很大程度上提升了通用技术教学的效益。
二、生活化教学在通用技术教学中的应用策略
1.通过列举生活中的案例进行生活化教学
通用技术教材中的案例虽有不少，但我国幅员辽阔，各地情况也都不尽相同，因此，很难说书中的每个案例都适合每个地区的学生。因此，通用技术教师在教学之余，应加强和学生之间的沟通交流，积极寻找贴近学生生活的案例，从而丰富教学内容。当然，教师在教学过程中也可以引导学生自己去寻找案例，从而激发学生学习通用技术的热情。如在讲“设计中的人机关系”时，强调设计应考虑普通人和特殊人的需求，我们就可以列举学生日常生活中经常接触的人行道的设计案例，强调人行道都设计有盲道，就是考虑了盲人的特殊需求，而在公共场所，但凡有台阶的地方，一般都会设计有斜坡以供坐轮椅的人使用。当然，我们也可以鼓励学生进行举例，从而增加学生对案例的了解。如针对人机关系中信息的交互设计，就有学生举出：“汽车尾灯、反光条的设计都体现了信息的交互性”。列举这些生活案例，不仅能让学生明白通用技术的有关概念，更能让学生体会通用技术知识在生活中的广泛应用，从而促进学生更深刻地认识学习通用技术对生活的实际意义。
2.通过展示生活中的实物进行生活化教学
与教材相比，实物更具有直观性和可触摸性，因此，在通用技术教学时，采用实物来辅助教学，学生更容易接受，教学效果更好。另外，由于通用技术学科本身就具有较强的实用性，那么，教师在展示实物的过程中，就可以要求学生认真观察和研究通过运用技术而生产制造的实物，并引导学生反向思考这些实物在设计和制作过程中用到了哪些技术，从而增强学生对教材中抽象知识的理解。如在讲授“技术的革新”时，教材对“革新”一词的解释是：在原有技术基础上而进行的改进和完善。这句话看似简单，但其实却比较抽象，如果缺乏具体案例，学生很难完全理解这句话的内涵。若教师在教学之余，通过搜集生活中的实物资源来辅助教学，那么将大大提升通用技术的教学效果。
3.通过参与生活中的体验进行生活化教学
虽然通用技术知识具有严谨的结构体系，但教学不应该是严肃的，而是应通过教学活动带给学生不同的人生体验，让学生在体验中学会有关的技术知识，让学生在体验中收获人生的成长。通用技术是一门应用性极强的学科，教师一定要重视学生的体验，鼓励学生将课本中的理论知识转化为人生的经验，从而促进学生对通用技术知识的理解，让学生通过体验引起思想情感上的共鸣。例如，在讲授“流程的设计”时，教师可以让学生针对学校每年新生报名的流程进行设计，如果设计的流程科学合理，绘制规范，教师可以帮助学生递交给学校有关部门，以期采纳应用，从而增强学生的成就感。让学生设计身边的流程，可以让学生体验到通用技术就在他们身边，而且也很实用，这样他们就会主动地学习通用技术知识和技能，树立用技术解决问题的意识。又如在学习“结构的设计”时，教师可以让学生自行选材，设计并制作出心中理想的桥梁，作品制作完成后，还要进行承载实验，师生一起对作品进行评价，从而增强学生的技术体验。总之，通用技术的许多内容都是与生活息息相关的，让学生亲身体验各种与通用技术有关的活动，可以让学生体会通用技术知识广泛应用的真实性，激发学生在生活中探究与应用技术知识的热情，也可以提升课堂教学的效果。
总而言之，通用技术是高中学生必修的一门课程，教师既要让学生掌握一定的理论知识，还要让学生具备一定的实践能力和创新能力。将生活化教学应用于高中通用技术教学之中，不仅可以增强学生对日常生活中常见物品的结构和制作原理的理解，还能够让学生在亲自体验过程中，锻炼他们的设计意识和物化能力等。
参考文献：
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作者简介：梁怀捷（1966—），女，安徽临泉人，二级教师，本科，研究方向：高中通用技术教学。
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