核心素养下小学音乐创新教学的新思考
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【摘要】在素质教育全面推进的今天，音、体、美的教学，逐渐占据重要的地位，对学生的情操的培养、审美观的培养、综合素养的提升，都有深刻的影响。但是，多数学校和教师、家长，仍然只注重升学率，对于音乐、体育、美术等学科不够重视，音乐课在小学阶段经常性“缺席”，被语文、数学、英语教师所挤占。有的教师上音乐课，也把音乐课当作学生减压、放松的方式，教师的不重视、方法的落后，影响了学生对音乐这门学科的兴趣，制约了学生能力的发展，素质的提升。文章基于这种情况下，对于小学音乐课堂创新教学、打造有效课堂的问题，谈几点体会。
【关键词】小学音乐;核心素养;课堂教学;创新方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
核心素养的培养和发展，是目前素质教育全面推进的背景下的提出的又一核心主题。音乐是一门艺术，音乐课可以提高学生的音乐素养，陶冶学生情操，创新音乐教学，让枯燥乏味的传统音乐课堂更丰富多彩、生动有趣。因此，音乐教师更应注重创新教学，让课堂变得生动有趣，让课堂充满生机和活力，促学生前身心投入到课堂的教学中，实现音乐教学最优化，提升课堂教学质量。
一、融入流行音乐，激发学生兴趣
现行的音乐教材，以古典音乐、乡村音乐和民族音乐为主要内容。小学生对古典音乐、民族音乐和乡村音乐感到既枯燥乏味，不感兴趣，甚至昏昏欲睡。兴趣是最好的老师，教学中，教师应了解学生的需要、遵循学生的身心规律，采用切实有效的方法，找准学生的兴趣点，在兴趣点处做文章，激活课堂、激发学生的兴趣。
音乐教学中，融入流行音乐，可以营建和谐的学习氛围。如课间，教师为学生播放《虫儿飞》《我的未来不是梦》《鲁冰花》《踏浪》《轻轻地告诉你》《感恩的心》《一定要爱你》《飞得更高》《青花瓷》《明天会更好》《妈妈的话》等歌曲，这些歌曲被多数学生所喜欢，因此，这些歌曲的播放，让学生们边听边哼唱、跟唱，快速吸引学生的注意力，投入到音乐课堂的学习中，构建愉悦的音乐氛围。
流行音乐融入音乐课堂，除了播放一些小学生喜欢的歌曲、营建愉悦的课堂氛围之外，还应该注重流行歌曲应与课堂教学的内容和相关的知识相关联，否则，学生的注意力集中在流行歌曲中，教学重心发生偏移，流行歌曲不仅起不到应有的作用，反而起反作用。
如《捉泥鳅》教学时，歌曲反应了浓郁的田园风味，以及生活情趣，是台湾校园歌曲。教学这首歌曲时，教师可以先借助于孩子们喜欢的流行童声曲《虫儿飞》，从中感受音乐带来的田野童趣，感受大自然的美好。《虫儿飞》在音乐的主题、内容方面都大同小异，因此，从流行音乐《虫儿飞》的欣赏和分析，再学习《捉泥鳅》，降低了学习的难度，也激发了学生学习的兴趣，有助于学生对音乐的理解和掌握，从而提高学习效果。
二、巧妙创设情境，激活音乐课堂
传统的音乐教学，欣赏课上，播放乐曲让学生欣赏;唱歌课堂上，以识谱、记歌词、讲歌词大意、范唱、教唱、自由唱等方法，灌输教学的沿袭，束缚学生的兴趣的激发、积极性的调动，导致课堂效果差。改变低效、无趣的音乐教学现状，教师应注重兴趣的激发，沉闷课堂的激活，让音乐的生动性、趣味性展现出来，从而激活课堂。
随着现代信息技术的发展，多媒体为主要形式的现代媒体，以其独特的优势，为课堂带来生机和活力。音乐课堂上，可以借助于多媒体的辅助教学的优势，创设生动的情境，让音乐课堂丰富起来、生动起来。
如《捉泥鳅》的教学时，教师可以从情境的创设入手，借助于多媒体，首先为学生播放《虫儿飞》，让孩子们闭上双眼，让孩子们的身体，随音乐而律动，并在眼前想象《虫儿飞》所展示的画面，再呈现一个女孩在田间捉东西的画面，从而引出《捉泥鳅》，再在欢快的乐曲中，呈现出几幅捉泥鳅的图片，链接《捉泥鳅》的视频，并让学生说说歌曲中有哪些景物，又看到了什么？这样的教学，情景交融，构建了愉悦、和谐的有效课堂。
再如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的欣赏的教学时，教师应考虑到梁山伯与祝英台的凄美故事，比较陌生，教师可以给学生讲述祝英台男扮女装在书院巧遇梁山伯，并产生爱情火花的故事……最后化为两只双双飞舞的蝴蝶……化蝶的故事的讲解，借助于多媒体的视频片段的播放，帮助学生对音乐的理解和掌握。
三、运用问题教学，引发学生思维
问题教学，在新课改的形势下被教师们所广泛使用。有效的问题设计，可以吸引学生的注意力，引发学生对音乐的兴趣，引发学生的积极思维，带领学生走进音乐情境中，感受音乐之美，从而陶冶情操，提高学生的音乐素养。
问题教学，也是小学音乐课堂创新的主要策略，促师生、生生互动，改变传统的“一言堂”，提高学生的兴趣和主动性的同时，提高学生的参与度，从而实现音乐的有效教学。问题教学，关键在于教师设计启发性、趣味性、探究性的问题，只有启发性、趣味性、探究性的问题，才能真正起到激趣、启智、促学生探究的作用。
如《捉泥鳅》的教学时，教师为学生播放了《捉泥鳅》MV后，提出问题，孩子们在做什么？学生回答出“捉泥鳅”后，提出拓展性的问题，他们捉泥鳅干嘛？泥鳅可以吃吗？你知道泥鳅的主要生产基地在哪儿吗？这些生活化、趣味性的问题，引发学生的兴趣，也满足他们的好奇。之后，教师再次播放《捉泥鳅》，让学生听后，说说对这个音乐的感受。然后，教师巧妙以“这么好听的歌曲，是几个拍子？”的问题，引发学生对“四四拍”知识的探讨。
问题教学的目的是以问因思、以问激趣、以问促启。作为音乐教师，更应在遵循学生认知特点的前提下，巧妙设计问题，让问题引领学生走进音乐、感受音乐、探究音乐，实现以问题促“动”的效果。
四、开展多元活动，让学生动起来
小学生喜欢玩、爱动、好表现，根据这些身心特点，音乐教学中，教师应巧妙设计多样化的活动，以活动架起学生动、课堂活的桥梁，让活动为课堂增彩。
如节拍的教学时，教师可以让学生做律动的训练。如《捉泥鳅》的教学时，教师提出问题，引发学生探讨这首歌曲的节拍之后，教师对四四拍进行简单讲解，对于四四拍的强弱规律进行归纳和总结之后，鼓励学生用动作表现出这个节拍的特点，用动作拍一拍。通过用动作拍，体会四四拍子的特点——强、弱、次强、次弱。之后，进行声势训练，如跺脚、拍腿;拍手、拍腿等，并鼓励学生为歌曲进行打击乐的伴奏……这样，多元活动的运用，使学生动起来，提高音乐表现力。
音乐教学中的活动，还可以融入竞赛、游戏等趣味活动，开展探究为主题的音乐互动，借助于节日等开展文艺汇演等，都是激发学生兴趣，提高音乐能力，激发热爱音乐的热情，从而让学生爱上音乐。
教学有法，教无定法。創新音乐课堂，也没有约定俗成的方法和策略，需要教师在教学中，不断更新教学理念，不断探讨新方法，从核心素养的培养和发展的诸多方面入手，注重兴趣的激发、主动性的调动，自主、合作、探究能力的提高，从课堂氛围的营建、多元方法的运用入手，让音乐课堂不再低效，为学生插上音乐的翅膀，提高音乐能力，发展音乐素养，从而促进学生的全面发展、综合能力的提升。
参考文献
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