新形势下高中音乐学科学生“核心素养”的培养措施探讨

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　　【摘要】随着社会的不断发展，我国的教育事业也得到了全面提升。高中音乐学科教学，不再仅仅是教学生歌曲的演唱，还为培养学生“核心素养”而展开。高中音乐学科通过教育改革，丰富了教学形式，培养了学生的优秀品质、健全人格、良好审美和情趣等综合素养。
　　【关键词】高中;音乐学科;核心素养;培养;措施
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　近些年来，我国对高中音乐的教育课程进行了改革，不再是传统的老师教唱模式，而是以学生为中心，根据高中学生的年龄以及个性爱好进行丰富多彩的音乐教学、培养学生的“核心素养”。这新的教学目标，需要高中音乐学科进行音乐教学的形式的改变，以学生为本，精心地设计音乐课堂，从而达到通过音乐教学能够培养高中生“核心素养”的目的。
　　一、“核心素养”的含义
　　对于学生“核心素养”的培养不仅我国在全面展开，在国外同样也是十分注重学生“核心素养”的培养。例如德国的“关键能力”、美国的“核心知识”、法国的“共同文化”等。核心素养是学生在校教育的学习场所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基础的教育内容，核心素养与人的生活过程中所形成的关键能力相关。通俗点来解释，核心素养就是学生在未来自身的发展以及社会的发展过程中，需要具备的优秀的品质以及能力。核心素养主要包括学生自身的素质，对社会的关爱、对国家的敬爱以及在发展过程中，学生的合作交流、创新实践、自主发展的能力。核心素质是一种隐性无形的东西，不像学生们平日里课本中的知识，能够真真切切地看见。核心素养不是一种知识或者技能，实质上是学生获取知识以及技能的能力，能够帮助学生掌握更多的知识和技能，是学生身上十分珍贵的精神。新形式下，高中音乐学科的核心素养主要体现在以下五个方面。
　　学生拥有能够感受和体验兴趣的能力。在高中音乐的教学中，老师在音乐活动组织时，学生能够积极主动地去参与，能够感受和体验到音乐中的美，可以发展自己喜爱的音乐爱好，培养自己的音乐兴趣。从而养成一种积极向上的生活态度。
　　学生能够具备音乐表达的能力。高中生拥有自己的一个小音乐库，里面都是自己喜欢和熟悉的歌曲，可以随时进行演唱，并且可以根据不同的情景去选择不同的歌曲进行演唱，通过歌曲能去正确表达自己在当时情景中的情感。学生还可以进行音乐的改变，结合自己情感的需要，对音乐进行创作性改编，使得音乐更为贴近自己心中的情感，然后通过改编后的音乐表达出来。
　　学生能够具备音乐交流与合作的经验。学生可以和其他人进行音乐上的交流与合作，互相演唱各种擅长的歌曲或者一起配合演唱同一首歌曲。学生能够积极参与校内或校外的音乐社团，一起共同进行音乐的交流与分享。
　　学生能够拥有音乐审美能力。学生能够熟知关于爱国、亲情、爱情、友情、励志、大爱等情感的音乐歌曲，学生可以根据自身心理的需求去选择相应的情感的歌曲进行聆听。对于较为复杂、高难度的音乐，可以进行美的欣赏。
　　学生需要具备对音乐文化的理解能力。古今中来，有许多经典优秀的歌曲，影响着一代又一代的人。学生需要能够理解这些经典歌曲的创作背景以及它们对公众的影响，去了解我国多姿多彩的音乐文化，去感受音乐中的酸甜苦辣。能够体验到我国各个民族自身的音乐特色，可以理解和感受民族音乐的美，建立起平等的音乐价值观，拥有健康而正确的音乐认知。
　　高中音乐学科需要改变教学模式，去进一步培养学生的“核心素养”。
　　二、高中音乐学科，学生“核心素养”培养措施
　　（一）加强音乐教学设计
　　在高中音乐音乐学科的教学中，老师应该以培养学生的音乐体验与鉴赏美的能力，进一步加强提升学生综合音乐素养与能力。需要以学生为主体，加强学生们在音乐中的实践与情感体验，提升他们的音乐鉴赏能力。在音乐的选取上可以设置不同情境的、不同视野的，拓展音乐内容的宽度，提升音乐内容的高度，帮助学生在不同的人文情懷的歌曲中拥有自己独特的鉴赏与感受。在培养学生们对音乐的爱好和兴趣时，不断地加强学生对音乐的理解能力和鉴赏能力。老师还可以引导学生去体会不同情感主题的音乐，让他们去感受音乐中的情感，融入其中，建立起正确的音乐审美观，培养他们的音乐核心素养。
　　（二）尊重音乐个性化发展教学
　　高中阶段的学生个性发展基本形成，因此不同的高中生在音乐喜好上也会大有不同，高中学生的音乐素质上也存在一定的差异。高中音乐教师需根据学生性格的不同以及音乐素质的差异进行灵活而又有效的课程安排，使学生们的音乐个性得到发展。在音乐课堂上，老师需要尽可能地让学生们去自主地创作和想象，以小组的形式将拥有共同爱好的学生分在一起，让他们进行讨论和交流，组与组之间可以进行分享，尊重学生们在音乐上的个性化发展。音乐老师需要营造一个民主的音乐课堂氛围，让学生们多听、多唱、多创作、多交流、多分享，使得学生们可进行发挥自己的擅长，去发展个性音乐。
　　（三）注重音乐实践
　　音乐是形式和内容结合的艺术，在形式方面，主要表现在音乐的旋律、曲调、音色、节奏等，音乐的内容主要体现在音乐主题、思想、氛围以及情感等方面。在高中音乐学科的学生“核心素养”培养中，需要加强学生的音乐实践环节，在教学中，老师不仅需要让学生感受音乐中的形式美，更还需要让他们体会到音乐情感等内涵美，让学生参与到音乐实践中去，细细品味音乐中的情感和氛围，提升学生们对音乐的理解感知能力。
　　（四）培养表现能力
　　音乐是人们抒发情感的载体，高中学生需要拥有音乐表达能力。在高中音乐学科的教学中，老师可以为同学们呈现不同民族风情、不同流派、不同风格的音乐歌曲，并且可以组织学生进行合唱、合奏、音乐剧等多种形式的音乐表演，这样可以帮助学生们提高音乐的表现力。
　　（五）培养学生的音乐审美价值观
　　在高中音乐的教学中，老师需要引导学生去了解音乐的背景文化，让他们明白音乐中的爱国情怀、民族风情，以及音乐带给社会的影响力和作用。让学生们去体验和感受多元音乐，学习和认识不同音乐中所隐藏在背后的意义，促进学生更加认识音乐的本质以及它的情感力量。同学们在音乐中可以感受爱国情怀、励志情感、友善情感等，促使学生形成知美、懂美、爱美的正确审美价值观。
　　三、结语
　　在如今这样一个多元化的社会，学校越来越注重学生们的综合素养。高中音乐课程的改革，更注重加强学生“核心素养”的培养，老师在音乐课堂上以学生为主体，进行教学设计的改变，拓展学生对音乐认知的广度和深度，营造民主的音乐课堂，尊重学生们的音乐个性发展，注重音乐实践，在音乐实践中提升对音乐的理解，通过各种风格的音乐以及不同形式的音乐鉴赏，让学生们最大程度上的进行音乐表达，加强学生的音乐表现力，并且在音乐教学中，引导学生们去了解音乐内涵、感受音乐情感，从而培养学生对音乐正确的审美能力。通过音乐课堂教学的改变和提升，可以在很大程度上打造高效课堂、提升学生的“核心素养”。
　　参考文献
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　　[2]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程·教材·教法，2016（12）.
　　[3]韩宏.论学生音乐核心素养的培养与提升[J].音乐天地，2016（5）.
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