浅谈小学高年级语文教学中的语感培养
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摘 要 小学高年级语文教学过程中，教师不仅要传授语文知识，也应当对学生提出较高的语文学科核心素养要求。在传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式或者是一言堂教学方法，限制了学生的思维发展，也并未重视培养学生的语感，学生虽然能够学习语文知识，却无法了解其中内涵，学习情况不容乐观。新课程标准中明确提出应当有效传授学生语文学习技巧，提高学生综合素养。所以，在新课程改革背景下，教师不仅要创新课程教学方式，也应当引导学生有效掌握自主学习技能，促使学生更好的学习和成长。本文在此背景下分析探索小学高年级语文教学中如何培养学生的语感，并提出具体的语文教学对策，旨在进一步提高学生的语言应用能力。
关键词 新课程标准 小学语文 高年级 语感
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
0引言
语感培养是学生学习的重要基础，在小学语文教学过程中，教师必须要正确认识到语感培养的重要性，能够有针对性的创新课程教学方式，激发学生的学习兴趣。语感培养是学生进行语言训练的重要基础，也是小学高年级语文教学中的重要环节，在教学过程中培养训练学生的语感，笔者认为应当把握好以下几点内容：
1以“读”增强学生语感
在教学过程中，教师可以鼓励学生以读的形式增强语感，例如阅读文本使学生在课堂上进行朗读，在课后进行诵读。在此过程中，教师应当发挥自身的引导与范读作用，鼓励学生通过分角色朗读和默读采用不同形式来熟悉文本内容。为了增强学生的读的能力，教师可以选择不同的语言表达形式，潜移默化的提高学生的语感，例如为了进一步调动学生的朗读热情消失，可以结合文本内容进行绘声绘色的范读，在此基础上引导学生逐字逐句的进行情感朗读，使学生感受到文本等阅读文字在内容中传递出的情感与态度。同时也应当引导学生进行分角色朗读，使学生在角色扮演过程中能够融入到真实的情境之中，与作者和作品中的人物进行情感交流与沟通，学生通过读的形式能够不断的增强语感，从而提高语言表达能力。例如教师引领学生学习《晏子使楚》，便可以鼓励学生进行分角色朗读，学生扮演晏子和楚王，在此过程中，学生能够结合不同的故事情节融入个人情感，能够为故事的有效开展，创设良好的语言运用情境。在晏子和楚王交流过程中，结合人物特点进行分析探索。教师引导学生进行小组角色表演，通过角色朗读不断纠正学生的口语表达问题，有助于学生直观的感受人物和情节中的角色设定，进行对话交流，有助于提高学生的参与语感训练的热情，逐步增强学生的语感。
2用“字”刺激语感敏锐度
教师也可以用字来刺激学生的语感敏锐度。由于小学阶段学生会接触大量的汉字，包括多音字与形近字，教师应当引导学生敏锐感知不同汉字，在读音和写法上的不同引领学生结合具体的需要，有针对性的选择合适的文字。所以在教学过程中，教师可以引导学生分析探索这个字有哪几种读音？能够组出哪一些常用的词语？又有哪一些含义？如何应用这些词语造句子？通过教师有针对性的引导和启发，使学生结合日常生活进行遣词造句了解口语和书面语间的差距，能够在具体的学习过程中有针对性的应用词汇。所以教师应当系统化的培养学生咬文嚼字能力，刺激学生的语感敏锐度，使学生熟悉的掌握字与字之间的差距，进一步增强学生的基础知识。例如：教师可以引领学生探讨“年轻”、“年青”这两个词语的差距，学生会十分明确的认识到“轻”指的是年纪不大，例如年轻人和年轻力壮，词语中也可以插入其他的词汇，例如“年纪较轻”、“年轻轻”，但是“年轻”却不能够替换。“青”属于形容词，在此之中不能够插入其他词汇，这个词可以替换为“青年”。引领学生通过分析对比，使学生感受到语文学习的魅力，也能够刺激学生的语感敏锐度。
3靠“写”提高学生语感
小学高年级语文教学过程中，教师应当着重培养学生的语感，语感学习不仅要加强理论知识的有效掌握，也应当引导学生在语感培养过程中，将所学习到的知识体现到语文学习之中。例如：教师可以引导学生采用写的形式，感知如何综合提升语感，将各项能力体现在语文教学过程中。通过教师的引导和帮助，使学生在学习情境中找到更加贴切的语言表达形式，学生能够借景抒情或者是直抒胸臆，也可以采用托物言志的方式表达个人的思想情感。例如教师引领学生先阅读文本内容，通过模仿写作技巧理清作者的写作思路以及写作方式，從而潜移默化的提高学生的写作能力。在阅读过程中，学生能够由字到词，由句子到段落循序渐进的强化语感，进一步提高学生的综合水平。所以在教学过程中，教师应当引领学生正确认识到语感和语文学习间的密切关系，能够使学生积极主动的进行知识探索。
4结束语
综上所述，我们能够看出小学阶段学生年龄较小，缺乏理解能力以及感受能力，所以在教学过程中，学生可能会受到地方方言或者是俗语的影响，难以有针对性的提高语言技能。语感培养并不是一朝一夕便能完成的，小学阶段学生具有较强的可塑性，也是引领学生进行语感训练的重要时期，所以在此过程中，教师应当创新课程教学方式，能够有针对性的引导和训练，提高学生的阅读素养，使学生养成良好的阅读习惯，逐步拓展学生的思维，提高学生的文本鉴赏能力，有助于增强学生的综合素养。在此过程中，教师应当遵循学生当前的语感情况，设计教学内容，结合学生的兴趣爱好，有针对性的优化教学结构，能够对学生进行正面评价，鼓励学生进行语感训练，为学生的多元化发展打下夯实的基础。
参考文献
[1] 郑宝玉.小学语文教学中如何培养学生的语感[J].学周刊，2016（02）.
[2] 郭启河.小学语文语感培养初探[J].学周刊，2018（01）.
[3] 孙万仙.浅谈小学语文教学中对语感的培养[J].现代交际，2017（07）.
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