初中语文作文写作教学困境分析及对策研究

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　　【摘要】随着社会的不断发展和素质教育的深入推进，写作技能越来越成为现今时代青年人才的必备技能，而初中阶段正是学生在小学语文基础之上进行写作能力训练拔高的关键时期，所以在初中阶段培育学生拥有良好的作文习惯和写作能力便成为初中语文教学工作中的重要课题。本文谨以初中语文作文教学困境分析及对策研究为题，结合作者自身的实践经验做出一定分析总结，希望初中语文作文教学拥有更好的发展。
　　【关键词】初中语文;作文教学;困境对策
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　在当下新课改教学模式广泛深入开展和素质教育理念逐步深入人心的时期，初中语文作文教学无疑也应当顺应时代的发展和需求，积极革新教学理念，创新教学模式和方法，给予学生正确高效的作文习惯与能力的养成教育。众所周知，作文无论是在中考抑或高考之中都是分量占比较大的一部分，良好写作能力的培养也不是短期可以迅速养成的，需要教师和学生付出坚持的努力与辛劳，克服写作学习过程中一系列的困难，以下是笔者立足教学实际对培育学生作文教学中可能遇到的困难的些许阐述分析与建议。
　　一、初中语文作文教学困境与问题
　　（一）传统陈旧的作文教学方式和理念
　　传统的初中语文作文写作教学大都是以中考应试为重心的偏向性训练，作文的题目范围方向和文体类型都是大同小异的，如此一般的作文教学理念长此以往下去势必会令学生逐渐对写作失去兴趣和热情，甚至心生厌恶，致使作文教学的结果与新课改素质教育理念背道而驰。并且这种陈旧老套的作文教学教师大都只注重教授学生一些写作套路与行文技巧，忽略在培养学生良好写作能力过程中的心灵体验以及逻辑思维和想象力等，导致学生的写作成果往往是机械流水化的作业而没有灵动之美。
　　（二）学生缺乏写作兴趣和正确的态度
　　初中语文作文一般都有一定的字数要求，如果学生没有一定的阅读积累的话可能刚开始上手会有一定困难，容易出现作文课堂倦怠敷衍的现象，甚至于强凑字数，那么这样的作文课堂自然是极度枯燥和乏味的，再者现今互联网信息搜索的便捷也使很多学生为了完成作文任务而从网上大量抄袭他人的文章，造成写作态度上的偏颇，这些问题都会导致初中阶段的学生无法正确完整地认知写作在生活和学习中的重要性以及对自身综合素质培养的影响和助力。
　　二、初中语文作文教学策略与实践
　　（一）教师创设作文教学的情境和更新正确教学的理念
　　教师若想从根本的基础上给予学生正确高效的写作能力培养，首先就需要更新自身的作文教育理念，与时俱进充分适应新课程改革的发展要求和素质教育理念的需求，把培养学生拥有良好写作能力、语文逻辑思维和丰富的文艺想象力作为作文教育的综合基础目标，在此之上再进行相应的教学情境创设和课程内容的丰富，从而给予学生一个完善充实的作文教学课堂。例如在作文教学的开始阶段，学生的文字组织和思维习惯都还是偏向小学基础程度的。所以，教师就可以先让学生进行相关记叙文的学习和训练，即以日记周记形式等让学生通过记述描写生活中点点滴滴的故事来逐渐适应写作，在心理层面收获写作带来的一定的成就感，从而不再畏惧整篇作文的书写。具体所写内容可以是学生课堂内外的生活趣事，也可以由教师在课堂之上创设教学情境，像是组织学生一起在课上做活动游戏，抑或教师带领学生去校园之中观赏鸟语花香的校园美景，让学生在这些较为容易的作文题材中一步步巩固增强自身的作文写作能力及水平。教师也可以在这个过程中给予学生作文写作规范要求的普及教育，帮助学生循序渐进提高作文写作能力。
　　（二）教师以兴趣培养为首引发学生写作热情与思路
　　教师在作文教学过程中最为重要的就是引导学生养成正确的写作思路。一篇好的作文不仅需要合理的结构设计，还需要适当的内容拓展与情感表达，这部分就需要学生对整个行文过程有自身写作思路上的内容安排，而不是纯粹写作技巧套路化句子的重复简单堆叠。所以，教师在初中语文作文教学过程中要切实注重学生写作热情的激发与作文思路的培养，重视学生在作文写作表述上个性的情感表达需求，因材施教给予学生正确的引领。例如在课堂写作教学课程中，教师可以把课堂时间分为若干段，诸如作文题目布置时间，写作思路分析讨论指导时间，写作时间以及作文评价时间。如此一来，教师就可以充分盘活课堂，给出题目令学生各自独立自主地思考，之后进行班级小组内的写作思路分享，在分享的过程中学生彼此之间互相拓展作文写作的思维逻辑范围，而后由教师给予學生相关写作思路的针对性补充和指导，帮助学生养成正确良好的行文习惯。最后的优秀作品评价环节，教师通过分享解析优秀作文的写作方法和思路以及评价，给予学生正面积极态度的肯定，从而激励学生更加热情地投入作文写作的学习，从根本上解决学生作文难下笔无思绪的问题。
　　（三）教师帮助学生拓展积累作文写作素材和习惯培养
　　初中阶段的学生由于生活阅历尚不够丰富，在小学阶段也大都是学习识词认字等基础语文知识，普遍缺少作文写作素材的积累，所以即便生活中有所感悟也往往因词汇素材的缺乏不能完整深入地表述自己的所思所想，这在作文教学工作中是需要给予重视的问题。若想解决学生写作基础词汇素材薄弱的问题，就需要教师在日常教学过程中频繁多量地给予学生作文写作素材的拓展，重视日常课本教材乃至课外群文阅读教学过程中的进阶词汇的重复讲述，帮助学生养成日益拓展和增加词汇素材积累的习惯。同时写作离不开阅读，生活是创作的源泉，所以教师也要注重培养学生用心去观察感受领悟生活的能力，这样带有生活情感色彩的作文才更加真实和富有情调。例如教师可以在课堂上利用多媒体教学设备不时分享一些适合初中学生学习感悟的现实生活中的故事，像是感动中国人物颁奖晚会，通过声情并茂的视频资料，让学生在观看过后写一篇观后感。如此一来，学生在整理学习感动中国颁奖词之时便可以积累自己平时作文所没有用到的优美词汇，同时经过情感的洗礼也愈发感受明了文字组织背后的壮美与沧桑，感悟文字的力量，继而在日后的作文写作中能够通过相关词语的使用和行文风格的模仿，不断提升自身的语言文字组织能力和写作水平。
　　三、结语
　　总而言之，良好作文能力的培养不会是一蹴而就那么简单的，它需要教师循序渐进创设课程内容与教学情境，运用赏识教育的方法给予学生正面积极的指导和帮助，一步步激发学生的写作热情，启发学生养成在生活中观察思考并内容输出的习惯，从而达到作文能力的培养和提高，同时也丰富了初中语文作文教学课堂的内容，提升了作文教学的质量和效果。
　　参考文献
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　　作者简介：郭慧玲，女，1972年生，中级，本科学历，研究方向为初中语文。
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