激发写作兴趣，实现学生的个性化创作
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摘 要：激趣教学一直都是小学语文习作教学的基本任务，而个性化创作教学理念也是为了保护小学生的积极写作心理而提出的一项改革口号。因此，小学语文教师应该综合考虑以兴趣促进小学生个性化书面创作的有效策略。本文将从几个方面分析小学语文教师应如何激发学生的写作兴趣，实现个性化创作，从而全面调动学生的积极学习心理。
关键词：小学语文;写作兴趣;个性化创作;策略分析
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0133-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.125
兴趣直接影响着人们参与某项活动的实际效率，心智发育尚不成熟的小学生更容易在兴趣影响下决定自己的思维活跃性与课堂参与度。就目前来说，我国小学语文写作教学最大的问题便是小学生所写作文缺乏个性特征，千篇一律、照猫画虎等问题层出不穷，导致作文教学成为一门应试科目，无法让小学生真正将写作作为表达个人思想与情感的个性化书面表达途径。
所以，现阶段的小学语文作文教学的首要改革目的就是要激发学生的写作兴趣，为小学语文作文的个性化教学发展做好准备。同样，个性化写作教学可以更好地保证学生自由表达个人所思、所想、所感、所悟，也能进一步保护学生的写作兴趣，让学生自愿参与个性化写作练习。
一、创设丰富生动的写作情境
在达尔文的生物进化论中，有明确结论指出生物是随着环境的变化而发生成长改变的。小学阶段的學生正处于摸索世界、认识世界的关键成长期，善于观察并根据环境的变化调整自身的行为习惯，在模仿中适应现代社会发展规律，很容易受到环境影响。
因此，要想激发出学生的写作兴趣，教师就要创设丰富生动的写作情境，以环境激发学生的情感共鸣，促使学生在情境引导下文思泉涌，然后再引导学生以书面表达展示自己脑海中的文字世界，从而自然而然地实现个性化写作练习。
如果我们创设的写作情境能够很好地满足学生的创作需求，则可充分调动学生的写作兴趣，切实调动学生的积极写作心理，为学生写出充满个性化特色的作文做好准备。
如在《家乡》一课写作教学中，学生以记叙文形式描写家乡的景色与风土人情，抒发自己对家乡的热爱之情。为了引导学生借助自己的生活回忆完成作文创作，我从网络中找到了本地景观宣传片，引导学生重新欣赏自己的家乡美景，灵活选择写作切入点。由此，学生便能及时将生活与写作联系起来，懂得作文是生活的书面体现。
二、引导学生展开个性化书面表达
每一个小学生的内心深处都有展开自主创作的愿望，并不愿意在一成不变的课堂学习中被动接受教师所传播的语文知识。然而，一些小学语文教师在传统的作文教学中通常会对学生提出统一要求，甚至帮助学生确定作文立意，要求学生生搬硬套。如果硬性拔高作文立意，则会让学生产生畏难心理，根本无法发散学生思维，导致学生无法顺利展开写作创作。
小学语文教师应该鼓励学生表达自己的真实想法，既要提倡学生赞扬某种美好品德，也要允许学生犯错、表达自己的负面情绪，让学生意识到作文实际上就是书面化的语文表达，并不是过于高深的艺术创作，从而有效唤起学生的写作热情，丰富学生作文内容。
如在观察日记写作教学过程中，学生需按照日记形式描写自己的观察对象，从观察对象的特征、变化，以及学生所使用的观察方法、观察角度等多个角度展开写作创作。在本轮练习活动中，我以开放性写作促使学生进行个性化作文表达，允许学生自主选择观察对象、根据观察活动确定观察日记篇幅与数量，希望每个学生都可以在观察日记中认真描绘自己的观察经历。在观察日记中，学生也可以自由畅谈自己在观察活动中的情感与缺陷，重点在于保证作文内容的真实性。
三、组织学生参与个性化写作练习
为了更好地发挥作文练习的促进作用，语文教师应该以个性化写作练习活动丰富学生的写作经验，让学生写自己爱写的，针对性地提升学生的书面表达能力，由此显示学生的学习进步，以成功唤醒学生的上进心。
除了常规的作文课之外，我会鼓励本班学生在自己的日常学习中灵活展开写作练习。比如，如果学生多愁善感，愿意用文字描绘自己的心情，则可以日记形式描写自己每天的心情变化;如果学生经常突发奇想，那么则可以作文随笔记录自己的想法与感受，以便在后续写作练习中引入相关素材。
四、结语
兴趣是引导小学生主动参与作文练习的不竭动力，而个性化作文教学则是培养多元人才的必经之路。小学语文教师应充分尊重学生的个性特征与写作需求，全面激发学生的学习兴趣，鼓励学生在作文学习中找到一条适合自己的学习道路，切实提升每一个学生的书面表达能力。
参考文献：
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[3]戴婧.论激发小学生写作兴趣的艺术策略[J].科教导刊（中旬刊），2014（9）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 祁建华（1978.7— ），女，汉族，甘肃民勤人，小学二级，研究方向：小学作文教学。
课题项目： 本文系武威市“十三五”教育科学规划课题《“关注学生的情感体验，引导学生在积极的情绪体验中进行习作”的研究与实践》成果之一，课题立项号：ww（2017）GH050。
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